培红中学与四步教学法

按照教育部课程改革的规划，河南省今年也加入了新课程改革实验的行列。在刚刚接触新课程之时，不少教师会产生一些困惑，课怎么上，高考怎么考，学生又怎么学?应该说这样的困惑与迷茫是不可避免的。新课程的实施，是教育发展的必然，它对传统的教学方式与方法提出了挑战，它要求教师必须建构新的教学理念，重视教学创新，勇于进行教学创新。只有这样，才能从容应对新形势新变化，承担起时代赋予我们的重任。从某种程度上甚至可以说，教师是教学改革成败的最关键因素，因为教师是教学改革的直接实施者，是学生学习的直接指导者，是教学活动的直接操控者。而把这三者联结在一起的，是教学方法。新课改所要否定和颠覆的是传统的“满堂灌”式的、“预设”式的、“填鸭”式的教学方法，所要倡导的是学生自主式的、合作探究式的、充分体现学生主体地位的教学方法。因此，我们又可以说，教学方法的改革是新课改的重中之重。令人欣喜的是，在各地的教学改革实践中涌现出来的不少教学方法是与新课程的要求不谋而合的，是与时代对教育发展的要求不谋而合的。这其中，就不能不说一下河南省鹤壁市培红高级中学的“四步教学法”。
“四步教学法”是培红高中的老师们在张子强的带领下，经过长期的教学实践总结出来的一种简便易行的教学方法，它分为自学指导、启发思维、达标验收、强化效应四个环节，它最大的特点在于把学生的自学能力作为其他一切能力的基础能力来培养。在教学过程中，四个环节的中心始终是学生，一改过去学生围着老师转的局面，老师由课堂教学的主导者变成了学生学习的合作者，尊重学生，关注学生，引导学生，启发学生，学生学习的积极性被充分调动了起来。

《名师教学思想与教学艺术丛书》序
题词
序
前言
第一章　“四步教学法”概论
　一、“四步教学法”的教学特点
　二、“四步教学法”的形成与发展
　三、“四步教学法”的效果与评价
第二章　“四步教学法”的教学思想
　一、“四步教学法”的理论依据
　二、“四步教学法”的教学原则
　三、“四步教学法”的哲学思想
　四、“四步教学法”有利于开展素质教育
　五、“四步教学法”与新课程理念
　六、“四步教学法”体现构建主义、和谐教育思想《名师教学思想与教学艺术丛书》序
题词
序
前言
第一章　“四步教学法”概论
　一、“四步教学法”的教学特点
　二、“四步教学法”的形成与发展
　三、“四步教学法”的效果与评价
第二章　“四步教学法”的教学思想
　一、“四步教学法”的理论依据
　二、“四步教学法”的教学原则
　三、“四步教学法”的哲学思想
　四、“四步教学法”有利于开展素质教育
　五、“四步教学法”与新课程理念
　六、“四步教学法”体现构建主义、和谐教育思想
　七、“四步教学法”与自主、合作、探究教学
第三章“四步教学法”的课堂操作
　一、“四步教学法”的备上课思想及原则
　二、“四步教学法”的教案模式
　三、“四步教学法”的课堂教学过程
　四、“四步教学法”的课堂评价
　五、运用“四步教学法”中应注意的几个问题
第四章　“四步教学法”在各科教学中的应用
　“四步教学法”在地理课中的运用
　“四步教学法”在政治课中的应用
　“四步教学法”在生物课中的应用
　“四步教学法”在语文教学中的应用与实践
　“四步教学法”在英语教学中的应用
　“四步教学法”在数学教学中的应用
　“四步教学法”在高中物理教学中的应用
　“四步教学法”在高中化学教学中的应用
　“四步教学法”在历史课教学中的运用
附：一所中学的本土教改实验
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