《“中国近现代史纲要”研究性教学的探索与实践》第一章阐述“纲要”研究性教学的理念和目标；第二章概述“纲要”研究性教学的理论基础，如马克思主义关于人的全面发展学说、认知结构理论、多元智能理论、主体教育理论、发现学习理论、建构主义学习理论、创新教育理论和素质教育理论；第三章论述“纲要”研究性教学的实施方法和过程；第四章总结“纲要”研究性实践教学的措施和经验；第五章描述基于网络的“纲要”研究性教学的状况；第六章指导师生学会“纲要”研究性教学的文献史料查阅技能；第七章叙述“纲要”研究性教学评价的意义和办法；第八章总结“纲要”研究性教学的原则；第九章提出构建“纲要”研究性教学的支持体系；第十章对“纲要”课研究性教学实施以来的经验教训进行反思。
第一章 “纲要”研究性教学的理念、目标
第一节 “纲要”研究性教学的理念
第二节 “纲要”研究性教学的目标
第二章 “纲要”研究性教学的理论基础
第一节 马克思主义关于人的全面发展学说
第二节 认知结构理论
第三节 多元智能理论
第四节 主体教育理论
第五节 发现学习理论
第六节 建构主义学习理论
第七节 创新教育理论
第八节 素质教育理论
第三章 “纲要”研究性教学的实施
第一节 确定问题、专题或项目
第二节 组织研究性小组
第三节 指导-实施阶段
第四节 展示、交流成果
第四章 “纲要”研究性实践教学
第一节 确定实践教学目标
第二节 实施实践教学
第五章 基于网络的“纲要”研究性教学
第一节 基于网络实施研究性教学的背景与意义
第二节 “纲要”研究性教学网络模式的构建与实施
第三节 “纲要”研究性教学网络模式的问题及对策
第六章 “纲要”研究性教学与文献史料的运用
第一节 文献史料运用在研究性教学中的作用
第二节 文献史料运用的方式及其策略
第三节 文献史料运用的过程
第七章 “纲要”研究性教学的评价
第一节 教师绩效评价
第二节 学生学习评价
第八章 “纲要”研究性教学的原则
第一节 开放性原则
第二节 指导性原则
第三节 实践性原则
第四节 过程性原则
第五节 合作性原则
第九章 构建“纲要”研究性教学的支持体系
第一节 学校支持体系的建立
第二节 社会支持体系的建立
第十章 “纲要”研究性教学的反思
第一节 争当一名高水平的“纲要”研究性教学的教师
第二节 问题、专题或项目设计的科学性
第三节 中国近现代史知识学习的系统性
第四节 学习过程评价的合理性
第五节 教师工作量的量化
参考文献
暂无
