当今世界日益复杂，充满诸多挑战，因而E匕任何时候都需要更多、更优秀的领导者。但是传统的领导培训方式，如让领导者参加研讨会、参与公司培训、接受职业指导等，常常不能有效地将关键领导学应用于实践。那么，领导者应当如何积极应对即将面临的挑战？领导者是天纵英才，还是后天造就？如果领导者后天可造，有较为值得借鉴的学习方式吗？莎伦·达洛兹·帕克斯邀请读者步人哈佛领导学专家罗纳德·海费茨教授及其同事的课堂，去领略一种动态的领导学及相应的学习模式——案例教学法。案例教学法这一独特的方法利用学生亲身经验，把课堂环境视为“画室加实验室”，让学生接受各种职场的实际挑战。在这一模拟环境中，失败故事成了学习的案例，学生们从中主动实验和学习领导学知识。如海费茨所说的那样，领导学不是教你如何施展权力，行使权威，而是教你如何动员人们在巨大的适应性挑战方面取得进步，因为这些挑战既能成就又能毁掉组织、社区、团体。此外，领导学既能教你看到更全面的画面，又能教你如何冷静决策，即“步八阳台，观察舞池”。领导学的内容不涉及个性，而是涉及临场参与，涉及培养集体行动的能力，这一点与流行的领导者天赋论观点背道而驰。
\n帕克斯对海费茨的教学方法的基本特征进行了概述和诠释，并对这一方法如何在专业领域、公司、咨询业、大学等一系列环境中获得成功运用，娓娓道来。《好领导可以教出来:来自哈佛商学院的新探索》呼唤领导学艺术与实践的重塑，以使之更始应*时代，同时促使我们用更富技巧、更为有效、更具启迪性的方式教授领导学。
前百
\n致谢
\n第一章 应对纷繁世界的领导学
\n一对适应性能力的呼唤
\n为了大众利益——瞬息万变世界中的领导学
\n可以教出领导者吗？
\n实践性学习加优秀的教学艺术
\n案例教学法
\n四组概念的差异
\n平价
\n未来的领域
\n第二章 如何开始领导学课程的教学——针对学生的不同期待
\n第三章 领导学教学实情——引领群体的学习
\n不同世界的相互碰撞
\n梳理各种想法
\n个人魅力与个人权力
\n架起一座跨越讲台与学生的桥梁
\n事件的进展——深层次的活动
\n努力学习所面临的严峻考验
\n一个初显峥嵘的框架
\n学会识别各种模式
\n损失和悲伤
\n富有成效的干预
\n搭建连接臆想与实践的桥梁
\n第四章 公开向失败学习——小组讨论的力量
\n另一种行为
\n与失败对话
\n把工作交还给群体
\n书面思考一一填写问卷
\n小组讨论的走向
\n新视角的盲点
\n发掘小组中的种种角色
\n从分析到介入
\n逃避工作的行为
\n反思一项规则
\n对学习大有好处的方法
\n公开学习失败的教训
\n第五章 倾听弦外之音
\n临场实践
\n的指导技巧
\n倾听言外之意
\n歌咏课达到了什么效果？
\n像欣赏音乐般倾听适应性工作的发展
\n允许在不确定环境和沉默中工作
\n做值得信赖的人
\n第六章 哪种方法更持久——语言、想象、隐喻的力量
\n有意识地重新设置默认环境
\n语言的力量
\n权威仅是一项资源
\n日趋成熟的领导能力：自信、选择、勇气
\n我终于明白真理也要经过商榷
\n通过观察学习
\n少一点控制，添几分自信
\n勇于实践一种永难完全掌握的艺术
\n第七章 勇气和代价——如何讲授不可教的领导学
\n第八章 同一种方法，不同的教师——领导学教学方法的可转用性
\n攀登珠峰
\n另一种力量
\n为何教领导学？
\n本科生没有领导经验也可学习领导学
\n他们已尝试了一切
\n由跬步及小面积接触开始
\n第九章 如何对待差强人意的领导神话？——领导学艺术
\n差强人意的神话
\n严密的术语
\n领导学作为一门艺术
\n鼓起创造的勇气
\n想象是一个动态的过程
\n解释、证明和测试
\n适应性领导学的艺术
\n第十章 可以学会的领导力——案例教学法的优点与局限性
\n主要优点
\n揭秘教师的权力
\n超越传统的案例方法
\n参与和创新
\n萦绕心头的问题
\n为了公众利益的领导学
\n注释
\n作者简介
莎伦·达洛兹·帕克斯是华盛顿州克林顿市惠德比学院新大众领导学项目负责人，同时在西雅图大学讲授行政领导学。她获得了哈佛大学博士学位，并在哈佛神学院、商学院和肯尼迪政府学院任教及从事科研前后达16年，曾与他人合著《共同的火焰——复杂世界中的领导生涯》及《道德可教吗——哈佛商学院的视角、挑战和方法》。除演讲、教学外，她还到全美各地开展咨询工作，对多变的组织及多文化环境中的领导学及伦理道德的形成有独到的见解。
