学生挑战性行为的预防和矫正-(第三版) -特殊教育系列丛书

第一部分挑战性行为与功能评估和干预模式概述

第一章确定和处理挑战性行为的重要性003
目标003
关键术语和概念003
确定挑战性行为以及是否应该改变003
挑战性行为的消极影响009
障碍者教育法案011
总结013
案例研究：这是挑战性行为吗？这个行为应该改变吗？014

第二章确定挑战性行为发生的原因018
目标018
关键术语和概念018
坏孩子019
障碍021
坏家庭或者糟糕的教养和管教022
糟糕的家庭环境024
以往的创伤和糟糕的经验025
总结026
案例研究：确定关于挑战性行为为什么发生的错误假设027

第三章功能评估的假设和目标029
目标029
关键术语和概念029
假设1：挑战性行为和适当行为受当前环境所支持030
假设2：行为服务于功能031
假设3：挑战性行为可以通过处理行为功能的积极干预策略而被改变036
假设4：功能评估应该是基于团队的过程038
功能评估的目标039
功能评估和干预以及积极行为支持方法040
总结041
案例研究：确定行为的功能及分析干预策略041

第二部分实施功能评估

第四章评估当前环境047
目标047
关键术语和概念047
通过转介、访谈和其他间接方法收集信息048
通过直接、自然主义的观察收集信息055
观察适当和挑战性行为065
其他观察方法065
总结068
案例研究069

第五章确定挑战性和适当行为的功能071
目标071
关键术语和概念071
获得积极的事物（正强化）075
回避/逃避厌恶的事物（负强化）075
感觉调整/感觉刺激076
确定行为的功能078
为确定行为的特殊功能提供理论依据081
验证行为的功能084
总结087
案例研究：什么是学生挑战性行为的功能？087

第三部分选择和实施基于功能的干预

第六章选择情境事件、前奏事件和结果策略及适当替代行为097
目标097
关键术语和概念097
基于情境事件和前奏事件的干预策略098
综合性的干预计划099
基于结果的干预策略100
选择干预策略102
选择适当的替代行为108
总结111
案例研究：确定适当的替代行为及制定匹配行为功能的综合性干预计划112

第七章与正强化功能有关的干预策略114
目标114
关键术语和概念114
正强化干预策略116
使用正强化的技巧127
总结131
案例研究：制定干预计划132

第八章与负强化功能有关的干预策略135
目标135
关键术语和概念135
教导致逃避或者回避结果的适当行为137
控制与挑战性和适当行为有关的前奏条件和结果139
综合性干预160
总结161
案例研究：制定干预计划162

第九章与感觉调整/感觉刺激功能有关的一般策略165
目标165
关键术语和概念165
感觉调整/感觉刺激的一般策略169
总结181
案例研究：制定干预计划181

第十章与增加和减少感觉调整/感觉刺激功能有关的特殊干预策略185
目标185
关键术语和概念185
匹配产生或者增加感觉调整/感觉刺激功能的策略185
匹配减少感觉调整/感觉刺激功能的策略196
总结203
案例研究：制定干预计划204
案例研究：分析并加入到干预计划206

第十一章促进行为迁移和维持及预防行为发展和再次发生的策略209
目标209
关键术语和概念209
迁移和维持210
促进迁移和维持的策略211
实施策略以促进迁移和维持218
预防策略219
总结229
案例研究：确定迁移、维持及预防的策略，确定其他可应用的策略229
案例研究：制定促进迁移、维持及预防的策略233

第四部分学校情境中的功能评估

第十二章方案实施和咨询的指导原则239
目标239
关键术语和概念239
用于开展功能评估和实施干预的指导原则240
对干预的常见反对意见或者抗拒理由254
提供功能评估咨询的技巧259
总结266
案例研究：减少抗拒267
案例研究：为茱莉亚制定并实施干预268

参考文献270

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莉妮特-钱德勒（Lynette Chandler），北伊利诺斯大学特殊和早期教育系的教授和课程协调员，主要承担早期儿童特殊教育领域的课程。主持或参加了多项来自美国联邦以及伊利诺斯州的学前儿童研究项目，主要研究方向是儿童早期阅读、儿童行为功能评估以及积极行为支持、儿童社会技能、融合教育等领域。同时，她在推进州的学前儿童特殊教育方面也非常活跃，参与了州的多个委员会工作。

卡罗尔-达尔奎斯特（Carol Dahlquist）现供职于伊利诺斯州杜佩奇县特殊教育的学校协会，这一机构主要为所在区域的学校提供特殊教育方面的支持。她在北伊利诺斯大学曾参与了多项来自联邦和特殊教育部的项目研究，并与人合作在特殊教育领域发表了多篇论文。