建国60年来，中国社会从政治、经济、文化生活以及社会心理等方面，发生了巨大的变迁。这一整体性的社会变迁也被称为社会转型。社会变迁或者转型对传统乡村生活与农民心理的冲击是革命性的。在广大中国农村，整体性社会变迁在带来乡村经济结构和社会关系的嬗变与调整的同时，也深刻影响到农民的思想观念，进而改变乡村社会的经济政治生态、治理格局和乡村结构以及社会关系。由于经济的高速发展，使得浙江农村社会发生了巨大变化，从而给农民思想的现代化变迁和转型，供应了适宜的土壤和温度。发过来，这一现代思想的转型，又对农村的和谐发展发生作用，内外因的结合，形成了有序发展的独特道路。
《当代农民思想变迁与农村和谐有序发展研究（浙江篇）》研究浙江省农民的思想变化情况并与本课题所设计的新疆和江西省进行比较。
第一卷苏区教育[1927—
第一编中央苏区教育事业发展进程和建树
引言
1．分庭抗礼的对立政权下的两种教育
2．井冈山红色教育的星星之火
3．中央苏区教育基础的奠定——赣西南、闽西苏区教育的兴起
4．苏区教育的新起点——中央苏区前期教育状况[1931年1月——1932年12月
5．教育“正规化”的实际步骤——中央苏区后期教育动向[1933年1月——1934年9月
6．干部教育[上
7．干部教育[下
8．红军教育
9．社会教育
10．儿童教育
11．红色教师
第二编中央苏区教育方针、政策争议
1．关于“共产主义教育”方针的争议——苏区教育价值取向辨析之一
2．关于“游击主义残余”与“正规化”的争议——苏区教育价值取向辨析之二
3．关于所谓“吃知识分子”的争议——苏区教育价值取向辨析之三
4．关于“狭隘经验论”与“教条主义”的争议——苏区教育价值取向辨析之四
第三编各地方苏区教育的建树
1．战地黄花分外香——各地方苏区教育掠影/儿
2．湘赣苏区
3．闽浙赣苏区
4．湘鄂赣苏区
5．湘鄂西苏区
6．湘鄂川黔苏区
7．鄂豫皖苏区
8．川陕苏区
9．左右江苏区
10．海陆丰苏区与琼崖苏区
11．扑不灭的火焰——南方游击战争环境中的红色教育
12．工农教育的新局面——长征胜利后陕甘、陕北苏区教育
第四编各苏区教育问题比较与专题研究
1．教育行政管理体制
2．小学校制度课程与考试
3．教学法
4．训育
5．体育
6．学校管理制度
7．免费的义务教育
8．教育经费
9．师资培训
10．教育与革命战争的联系——苏区教育历史经验（一）
11．教育与生产劳动的联系——苏区教育历史经验（二）
12．教育与劳动群众的联系——苏区教育历史经验（三）
13．苏区教育的历史地位
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陈桂生，1933年生，江苏省高邮市人。华东师范大学教育系教授，全国马克思主义教育思想研究会副理事长，接受政府津贴的专家。主编《马克思恩格斯论教育》《列宁论教育》《斯大林论教育》，著有《人的全面发展理论与现时代》《教育原理》《马克思主义教育论著选读》《现代中国的教育魂——*与现代中国教育》《徐特立教育思想研究》等，1982—1994年间发表文章148篇，主持“元教育理论”（第三批博士点基金项目）“中小学德育理论与实践”（国家教育委员会专项基金项目）课题研究。
