课程质量监控机制是实现课程质量监控的重要保障。本研究旨在探寻适用于我国基础教育课程实际的、比较完善的课程质量监控机制，以期改善课程实践，有效地促进学生的学习，进而服务于学生的全面发展。
《基础教育研究丛书：我国基础教育课程质量监控机制研究》首先探讨了基础教育课程质量监控机制的内涵与性质、类别与价值、地位与功能，借助复杂理论、治理理论和测评理论展开基础教育课程质量监控机制的多维分析；其次在梳理我国基础教育课程质量监控机制的历史沿革、探寻我国基础教育课程质量监控机制存在的问题、把握基础教育课程质量监控机制的国际发展趋势的基础上，提出了一个切合我国基础教育课程实际的课程质量标准框架，重点构建了基础教育课程质量监控的相关机制：系统导航机制、协商互动机制、反馈调节机制、社会中介参与机制；最后强调了阐释基础教育课程质量监控政策的意义、健全基础教育课程质量监控制度、完善基础教育课程质量监控机构是基础教育课程质量监控机制良好运行的重要保障。
第一章 绪论
第一节 研究意义与研究目的
第二节 研究现状与文献综述
第三节 研究思路与研究方法
第二章 基础教育课程质量监控机制的基本问题
第一节 基础教育课程质量监控机制的内涵与性质
第二节 基础教育课程质量监控机制的类型与价值
第三节 基础教育课程质量监控机制的地位与功能
第三章 基础教育课程质量监控机制的多维分析
第一节 复杂理论视野下的基础教育课程质量监控机制
第二节 治理理论视野下的基础教育课程质量监控机制
第三节 测评理论视野下的基础教育课程质量监控机制
第四章 基础教育课程质量监控机制的现状审视
第一节 基础教育课程质量监控机制的发展演变
第二节 基础教育课程质量监控机制的问题分析
第三节 基础教育课程质量监控机制的国际趋势
第五章 基础教育课程质量监控机制的理性构想
第一节 基础教育课程质量监控机制的标准系统
第二节 基础教育课程质量监控的系统导航机制
第三节 基础教育课程质量监控的协商互动机制
第四节 基础教育课程质量监控的反馈调节机制
第五节 基础教育课程质量监控的社会中介机制
第六章 基础教育课程质量监控机制的实施保障
第一节 基础教育课程质量监控机制的组织保障
第二节 基础教育课程质量监控机制的制度保障
第三节 基础教育课程质量监控机制的技术保障
第四节 基础教育课程质量监控机制的其他保障
第七章 基础教育课程质量监控机制的实例分析
第一节 学生学业成就质量监测及评估监控案例
第二节 x市中小学整体教学质量监控案例分析
第三节 Y区初中课堂教学质量监控的情况调查
第四节 F校课程监控方案及校本课程决策
附录
参考文献
后记
曹俊军，湖南湘乡人，教育学博士。毕业于湖南师范大学，现为湖南科技大学副教授、硕士研究生导师。主要从事课程与教学论、教师教育方向的研究与教学工作。 主持或参与省部级课题“复杂科学视域下的新课程改革”、“教师幸福的失落与追寻”、“我国基础教育课程质量监控机制研究”等近10项。在《教师教育研究》、《高等教育研究》等刊物上发表学术论文40余篇，参编教材2部，出版《农村中小学素质教育——课程与教学论的视角》专著1部。
王华女，女，浙江临海人，教育学博士。本科毕业于浙江大学，硕士毕业于北京大学。博士毕业于湖南师范大学。现为湖南科技大学教育学院副教授、硕士研究生导师。主要从事课程与教学论、教师教育、高等教育方向的研究与教学工作。先后在《北京大学教育评论》《中国教育学刊》等刊物上发表学术论文20余篇，出版专著2部，参编教材2部，主持省部级课题4项。
