4《基于“学习维度论”的幼儿教师专业发展策略》作为幼儿教师专业素养培养的园本策略创新之作，具有以下几个特点：
一是理论性。《基于“学习维度论”的幼儿教师专业发展策略》以学习维度论为基本的理论支撑，并作出方法论的描述。学习维度论是由美国课程改革专家罗伯特·马扎诺（Robert J.Marzano）博士提出的应用性教学原理，在这个框架中隐含五种假设：促进学习的方式，应该能够反映我们所了解的学习过程；学习是一个由多种因素交互作用构成的复杂系统，这个系统涉及五种思考类型，可以通过五个维度来表现；基础教育课程应该包含明确的教学观念、教育态度和思维习惯，这些对于促进学习具有重要意义；这个过程离不开教育者和受教育者的积极参与；学习评价应该关注学习者应用知识和解决问题的推理过程，而非死记硬背书本知识。具体来说，学习维度论包括五个分类指标：维度一“态度与感受”，维度二“获取与整合知识”，维度三“扩展与精炼知识”，维度四“有意义地运用知识”，维度五“良好的思维习惯”。任何学习都发生于这五个维度的相互作用之中，认知、情感与思维共同决定了学习的成效。学习维度论成为《基于“学习维度论”的幼儿教师专业发展策略》的一个理论视角。
方法论是对方法的总称。《基于“学习维度论”的幼儿教师专业发展策略》将“一致性”作为方法论，应该是有见地的。提升教师专业素养既是国家、地区、社会、家庭的需要，也是从业人员的个体需要，要将其从国家层面的发展目标、政策导向落实到教育单位、教师个体身上，需要有一个具有一致性的思考与行走路线。这就是一致性作为方法论的重要意义。
二是逻辑性。全书从幼儿园背景介绍入手，从理论视角、方法论到实践策略，建立专业发展规划、异步分层、多元化研修、成长科研、教育写作五个具体策略，形成系统的内在逻辑，具有一定的阐释力。
三是实践性。书中总结提炼的五种教师园本研修发展策略，都具有可操作性和实践价值取向，学习者可以选择其中一种或几种策略，认真、扎实地做下去，自然会有收获。书中所列举的众多案例，也会给读者以启示。
导言
第一章学习维度论：幼儿教师专业发展的理论新视角
第一节学习维度论释义
第二节已有研究基础
第三节幼儿教师专业发展与学习维度论
第二章一致性：园本研修的方法论
第一节教育政策与幼儿教师专业发展
第二节目标与路径
第三节规划与成效
第三章专业发展规划：提振教师精神的园本策略
第一节专业发展规划为教师成长导航
第二节幼儿教师专业发展规划制订与实施
第三节五种园本规划模式举例
第四章异步分层：因材施教的园本策略
第一节异步分层内涵解读
第二节异步分层培训
第三节园本异步分层实践
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后记
陈薇，女，1971年4月出生，重庆市新桥医院幼儿园副院长、党员，小学不错教师。
周永，女，1967年8月出生，重庆市新桥医院幼儿园园长，党员，小学不错教师。
何晓波，1959年8月生，重庆合川人，中学正不错教师，重庆市中小学正不错教师专业资格评审委员会委员。
