“大英帝国勋章”获得者约翰·邓福特用简洁的文字将其40年的教学方法和管理经验概括为十个要领：价值导向的领导力；为学校制定路线；课程领导；领导评估；问责；领导弱势青年的教育；“浇灌植物”：领导学习型学校；学校领导；超越学校的领导；学校领导力仍在路上。本书旨在为学校领导、管理人员和教师提供智慧而有效的学习方案，以帮助学生取得更大的进步，为学校和学生的未来发展制定方向。
序 1
章 价值导向的领导力 1
价值观在学校的地位 4
印象至关重要 8
领导价值导向型学校 9
社区价值观 10
尊重权利的学校 12
第二章 为学校制定路线 14
注重结构 14
大量的改革 16
以自主权领导学校 19
地方受到上下夹攻 20
学院的成长 20
专门学校回报 28
领导综合校 30
建立信托学校 31
选择性教育 31
其他类型学校 32
第三章 课程领导 35
在学校课程中的作用 39
14—19岁学生的课程及资格 40
学校访问和交流 43
课程权利 45
驻校艺术家 45
扩展课程 46
发展知识，同样发展技能 47
全面教育 49
建立全面教育课程的5个步骤 51
教学 52
第四章 领导评估 54
评估是学习的核心 54
评估的目的 56
考试和评估问题 56
提高教师评估比重 58
衡量我们重视的，不要只衡量我们可以轻易衡量的东西 62
标准参考和可比结果 64
重新启用个体表现评估（APU） 66
Levels考试结束：我们应该哀悼或庆祝 66
评估的专业发展 67
第五章 问责制 69
公共服务智能问责制 69
不正当激励 71
学校内部智能问责制 73
校董会 75
英国教育标准局检查 75
质量保证，同业评议和学校自审 78
地方问责制 79
专业责任和信任 80
第六章 领导弱势青年的教育 82
影响的自主权和问责制 83
提高成就，缩小差距 84
为弱势学生制定策略 86
期望的成果 87
成功标准和问责制 88
选择正确策略 90
利用证据 92
评 估 95
理事角色 96
利用课程来弥补差距 97
第七章 “浇灌植物”：领导学习型学校 99
“浇灌植物” 99
改变文化：“向外看，而非向上” 101
建立强大的专业发展社区 102
作为更广泛专业发展社区的一部分 104
系列专业发展 105
初级教师培训（ITT） 106
保留，招聘第二 106
人才管理与继任规划 107
参与研究 107
从持续专业发展到联合实践发展 108
绩效管理和专业发展 109
专业发展标准 110
加强教学专业 111
发展能力 112
一个新的专业发展格局 113
第八章 学校领导 116
学校领导趋势 117
成功的学校领导：12项领导行为 120
第九章 超越学校的领导 140
学校领导的新气象 140
多学院信托的增长 141
领导多学院信托 143
建立成功多学院信托 145
教学学校 147
在学校以外的领导力所需的技能和属性 149
成长机会 150
协调学校改善 152
以学校为的自我完善体系中领导力的前进之路 153
以学校为的自我完善体系中的挑战 156
第十章 学校领导力仍在路上 160
规划旅程 160
更广泛的背景 161
链接政策和实施 163
掌握所有权 164
致 谢 167
参考文献 168
约翰?邓福特（John Dunford）
约翰?邓福特拥有诺丁汉大学荣誉学位，是达勒姆大学教育学院的荣誉院士。1944年，他被授予“大英帝国勋章”。邓福德是“全面教育”教育合作组织、“携手并进”义工组织以及英格兰南格洛斯特郡教育组织的负责人，并连续两年获得英国学生补助金称号。1974年，他加入学校领导力团队，1982年担任达勒姆·约翰斯顿综合学校校长一职。
