畅销近30年的教育经典
专门写给教师的有效教学指南
本书主要介绍了如何成为一名有效教师的课堂教学技能和反思能力。书中几乎囊括了反思型教学*重要的技能，如使学生参与学习、差异化教学、多元文化教学、合作学习；等等。丰富的案例和练习，可以将读者带入教师的实践过程，了解如何将反思运用到教学、评估与班级管理中。本书既适合对教师教育专业的师生阅读，也适合一线教师培训使用。
本书在销售排行榜上名列前茅。本书阐述全面、详细，理论分析研究与实践指导并重，较强的操作性，更有助于帮助教师改进其教学组织与课堂管理技能，具有极大的参考价值和借鉴意义。本书可作为广大师范生的实习手册及新教师入门指导。
章有效教学
有效教学
反思型教学决策模式
影响教学决策的因素
参考文献
注释
第2章教学目标
教学目标的来源
有效的教学目标的标准
编写教学目标的三个步骤
教学目标怎样帮助我们备课？
教学目标如何帮助教师教学？
参考文献
注释
第3章教学计划与设计
计划是人类的……
从概念图出发
学习前与学习后
谬误与事实
新手与专家
用戏剧做类比
其他比喻方式
计划只是开始
参考文献
注释
第4章使学生参与学习
教学计划的起始阶段是什么？
何时开展教学计划起始阶段的活动？
设计教学启动活动的案例教学计划中的讨论阶段是什么？
如何使用教学计划中的“讨论”？
为学生参与讨论做好准备
设计讨论
设计讨论的框架
教学计划的“结束”阶段是什么？
如何设计教学结束阶段？
设计结尾的案例
参考文献
注释
第5章提问技巧
关于提问我们知道什么？
教育目标分类学的六种水平
设计问题的建议
等待时间
教师反馈
学生自主提问
提问技巧和差异性的学习
参考文献
注释
第6章差异化教学
什么是“差异化教学”
为什么要开展差异化教学
差异化教学的课堂起源
差异化教学的一些方式
差异化教学的核心原则
走向差异化教学
参考文献
注释
第7章多元文化教学
什么是多元文化教学方式？
文化：近距离审视多元文化
教学方式中的文化
“我不属于什么种族，我就是标准”：探究多元文化教学方式中教师身份
的作用
要成为能够实施多元文化教学的教育者，我需要知道什么？
创设多元文化课堂作为采用多元文化教学方式的教育者，我应该是（成为）怎样的人？
反思多元文化教学所需要的教师专业发展
结语：指向多元文化教学的扎根理论
参考文献
注释
第8章班级管理原理
什么是班级管理？
为什么班级管理会成为一个问题？
班级管理的三种类型班级管理的任务
后总结
参考文献
注释
第9章合作学习
合作学习的一般环境
合作学习的基本特征
常见的三类合作学习模式
什么时候小组活动不是合作学习？
简单的合作学习形式
复杂的合作学习形式
提高学生的社会技能
有效管理以支持合作学习
在全校范围内开展合作学习
参考文献
注释
0章评价评价（evaluation）还是评定（assessment）？
评价过程选择策略
编写测验题编制量规
学生档案袋
形成判断判断类型评价与标准
什么是标准化测验
选择标准化测验
运用标准化测验技术的作用
参考文献
注释
答案
译者后记
詹姆斯M. 库珀（James M. Cooper ），弗吉尼亚大学柯里教育学院院长，曾出版《能者从教》（Those Who Can , Teach）和《万花筒：当代教育经典著作》（Kaleidoscope: Contemporary and Classic Readings in Education）等。他曾被美国教师教育者协会评为全美70位教师教育之一，被弗吉尼亚大学柯里教育学院评为杰出教授。
