《环境设计专业教学改革与实践性创新人才培养的探究》从理论学习入手，了解环境设计的相关概念，包括环境设计的基本含义、研究范围、特征、构成基础以及发展概况；了解人才培养的相关概念，包括人才培养模式的含义、人才培养的历史演进及发展趋势，并阐述了建设“创新型国家”与创新型人才培养的关系。《环境设计专业教学改革与实践性创新人才培养的探究》深入现实对外环境设计教育的发展进行了比较研究，分析了环境设计教学体系的历史及现状以及现行高校环境设计专业人才培养的现状，为环境设计专业教学改革、培养实践性创新人才提供了坚实的理论基础。提出环境设计专业教学改革、培养实践性创新人才的对策，包括构建环境设计专业工作室教学模式、加强校企合作力度、建立可待续发展的专业教学体系、建立环境设计专业实践性创新人才综合评价体系以及建立环境设计专业实践性创新人才培养的质量监控体系。
理论篇 掌握基础
章 环境设计概述
节 环境设计的含义与内容简析
第二节 环境设计学的特征
第三节 环境设计的发展历史
第二章 人才培养概述
节 人才培养模式含义
第二节 人才培养的历史演进及发展趋势
第三节 建设“创新型国家”与创新型人才培养的关系
实际篇 深入现实
第三章 环境设计教学体系的历史及现状
节 环境设计与其他设计专业的渊源
第二节 主要院校环境设计系办学简史
第四章 环境设计教育的发展比较研究
节 国外环境设计教育的发展现状
第二节 环境设计教育的发展现状
第三节 专业与非专业院校对比分析
第四节 环境设计教育发展困境
第五章 现行高校环境设计专业人才培养的现状
节 现行高校人才培养的主要模式
第二节 环境设计专业人才培养现状
第三节 环境设计专业人才培养模式改革的依据
对策篇 实践创新
第六章 构建环境设计专业工作室教学模式
节 外环境艺术设计专业工作室发展现状
第二节 加强工作室教学设施与教师团队建设
第三节 构建工作室制教学体系
第七章 加强校企合作力度
节 校企合作背景下环境设计专业教学模式分析
第二节 建立符合本校实际情况的校企合作平台
第三节 提供健全的校企合作保障措施
第八章 建立可持续发展的专业教学体系
节 可持续发展与环境设计的关系
第二节 环境设计中可持续发展理论的缺失与反思
第三节 制定实践性创新人才的可持续设计观培养方案
第九章 建立环境设计专业实践性创新人才综合评价体系
节 重视环境设计专业的多元自主评价
第二节 分析环境设计专业的“以人为本”评价
第三节 建立环境设计实践性创新人才培养的外部评价系统
节 创新型环境设计专业教学质量监控体系的构建
第十章 建立环境设计专业实践性创新人才培养的质量监控体系
第二节 环境设计专业实践性创新人才培养质量监控体系的构建
参考文献
张晓辉，1979年9月生，中员，河南省登封市人，副教授，工艺美术师，文学硕士学位，2003年7月参加工作，现任黄河科技学院艺术设计学院环境设计系副主任（主持工作），发表学术论文10余篇，其中，中文核心4篇。主持、参与完成多项省市级科研课题，设计作品，论文先后多次获得“河南之星”“河南省建筑装饰设计大赛”等省市级大赛的一、二、三等奖、教学成果奖以及设计工作者等荣誉称号，个人先后多次获得黄河科技学院“工作者”“教师”“党员”“工会活动积极分子”等荣誉称号。
