本书是美国教育家杜威的代表作，是一部能与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》相提并论的教育巨著。作者详述了实用主义的教育理论，结合民主的理念剖析教育事业所面临的问题。书中不仅探讨了教育的性质、作用及目的等抽象的内容，同时也涵盖教育过程中遇到的具体问题，例如不同学科价值的定位、教材的性质以及劳动、休闲与教育的关系等。作者被人熟知的教育思想可以概括为：教育无目的，成长才是目的；教育即生活；在做中学。
目录章教育是生活的必需品1生活通过传递而更新1教育与沟通3正规教育的地位6第二章教育是社会的职能10环境的本质和意义10社会环境11社会环境的教育性16学校是特殊环境18第三章教育即指导22环境的指导作用22社会指导的模式25模仿和社会心理学31教育的应用34第四章教育即生长38成长的条件38习惯是成长的表现42发展概念中的教育意义46第五章预备、展开和形式训练50教育是做好准备50教育即展开52教育是功能训练56第六章保守的教育与进步的教育63教育是塑造的过程63教育是重演与回顾65教育即改造69第七章教育中的民主概念73人类共同生活的涵义73民主的理想78柏拉图的教育哲学79十八世纪的“个人主义”理想82国家教育与社会教育84第八章教育的目的90目的的本质90有益目标的评价标准93在教育上的应用96第九章以自然发展和社会效率为教育目的100自然提供目的100以社会效率为目标106以文化为目标109第十章兴趣和纪律112兴趣和纪律的意义112兴趣观念在教育中的重要性117一些社会方面的问题122第十一章经验和思考125经验的本质125经验中的反思130第十二章教育中的思考行为137教育方法的要旨137第十三章教学法的本质148教材和教学法的统一148一般的方法与个人的方法153个人方法的特性155第十四章教材的性质162教师的教材和学生的教材162学生教材的发展165科学或合理化的知识169教材的社会性171第十五章课程中的游戏与工作174主动从事作业的重要性174可运用的作业176工作与游戏181第十六章地理和历史的重要性186扩充基本行为的意义186历史和地理的互补性188历史和现在的社会生活192第十七章科学课程196逻辑与心理学196科学与社会进步199教育之中的自然主义和人文主义204第十八章教育的价值207领会或欣赏的本质207课程的价值213价值的划分和组织217第十九章劳动和休闲224对立的起源224现行状况227第二十章知性科目和实用科目234经验和真知识的对立234近代有关经验和知识的理论238经验即实验242第二十一章自然学科与社会学科：自然主义和人文主义247人文科学的历史背景247近代对自然科学的重视250现今的教育问题254第二十二章个人与世界259纯属个人的思维世界259个人思维是改造的力量261教育方面的对应作风267第二十三章为就业而教育271职业的意义271为就业而教育的目标273目前的机会与危险275第二十四章教育哲学284简短的回顾284哲学的性质286第二十五章知识论294连续性与二元论294各方采用的方法299第二十六章道德论305内部和外部305义务和兴趣的对立309智能和性格312社会和道德315
约翰·杜威（1859—1952）美国哲学家、教育家、心理学家。实用主义哲学的代表人物，*进步主义教育运动，深刻影响了二十世纪美国乃至的教育思维。《民主主义与教育》是约翰·杜威的代表作，的教育瑰宝。
