本研究在文献综述基础上提出了教师实践知识与教师教学决策之间互动关系结构图，并进行了论证。本研究从实践认识论的角度出发，重新理解了关于教师教学决策的研究，并把教师实践知识的研究与教师教学决策的研究结合了起来，使两者之间互为研究视角。本研究提出了行动中反思、反思中行动在教师实践知识与教师教学决策互动过程中具有的积极作用。除此之外，本研究对教学一线教师的专业发展、对教师实践者角色的认识、教师教育课程设置、教师职后培训等方面都具有一定的启示作用。
第一章 绪论
第一节 研究背景
一 理论背景
二 实践背景
第二节 研究目的与研究问题
第三节 研究意义
一 理论意义
二 实践意义
第二章 文献综述（一）
第一节 教师实践知识
一 教师实践知识的概念、内涵
二 教师实践知识的内容、分类
三 教师实践知识的特点
四 小结
第二节 教师实践知识来源、生成方式及表现方式
一 教师实践知识的来源
二 教师实践知识的生成方式
三 教师实践知识的表现方式
四 小结
第三节 教师教学决策
一 教师教学决策的概念
二 教师教学决策的分类
三 教师教学决策模型的比较、分析
四 影响教师教学决策的因素
五 小结
第四节 本章小结
第三章 文献综述（二）
第一节 教师教学反思
一 教师教学反思的定义、内涵
二 教师成为反思性实践者
三 小结
第二节 教师教学反思、行动的桥梁作用
一 教师教学反思有利于促进教师实践知识的生成发展
二 教师教学反思有利于提高教师教学决策质量
三 教师教学反思行动的桥梁作用
四 小结
第三节 新手教师和专家教师的例证
第四章 研究方法与研究设计
第一节 研究分析框架及研究问题
一 研究分析框架及相关概念界定
二 研究问题的陈述
第二节 研究方法
一 质性研究思路
二 个案研究策略
第三节 研究设计
一 取样问题
二 资料收集
三 资料整理与分析
第四节 研究伦理及研究局限
一 研究伦理及反思
二 研究可靠性及局限
第五章 教师教学决策经验如何转变为教师实践知识
第一节 教师实践知识的来源
一 教师亲身参与的教学决策经验
二 教师没有亲身参与的教学决策经验
第二节 教师实践知识的生成方式
一 从模仿为开始的教师实践知识的生成、积累
二 以反思为基础的教师实践知识的完善、更新
第六章 教师实践知识对教师教学决策的影响
第一节 教师实践知识对教学设计决策阶段的影响
一 教学目标的确定
二 教学方法的选择
三 教学内容的确定
四 教学工具的运用
五 教学参考资料的选择
六 教育理论知识对教师教学设计决策的影响
七 小结
第二节 教师实践知识对教学互动决策阶段的影响
一 教师即时性教学互动决策
二 教师常规性教学互动决策
三 小结
第三节 教师实践知识对教学评价决策阶段的影响
一 外部力量对教师教学的评价
二 教师对自己教学效果的评价
三 教师对学生的评价
四 存在的悖论
五 小结
第七章 教师实践知识与教师教学决策互动关系探究
第一节 教师实践知识与教师教学决策的互动阶段及特点
一 1-6年：积累教学决策经验、生成教师实践知识
二 6-9年：完善教师实践知识、形成稳定的教学决策风格
三 9年以后：教师实践知识固化、教师教学决策受到挑战
第二节 造成不同教师实践知识存在差异的原因
一 教师关于自我的知识
二 教师关于教学内容的知识
三 教师关于学生的知识
四 教师关于教学情境的知识
五 教师关于教育本质的信念
第三节 教师实践知识与教学决策之间的良性互动关系
一 或反思，或行动
二 行动中反思，反思中行动
第八章 研究结论与讨论
第一节 主要研究发现与讨论
一 解析教师教学决策经验转化为教师实践知识的过程
二 教师实践知识对教师教学决策的影响
三 教师实践知识与教师教学决策之间的互动关系解析
四 研究讨论
第二节 研究贡献
一 理论贡献
二 实践贡献
第三节 研究反思与后续研究建议
一 研究限制与个人反思
二 后续研究建议
参考文献
后记
杨鑫，香港中文大学哲学博士，主要从事课程与教学论、少数民族教育等领域的研究。西北师范大学教育学院副教授、硕士生导师。教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心研究员。先后在重量核心期刊发表学术论文多篇，主持全国教育科学“十三五”规划国家青年课题、甘肃省哲学社会科学规划等项目。
