《护理学导论》是在**高等医药教材建设研究会的指导下，由人民卫生出版社组织编写的高职高专五年一贯制护理专业“十二五”规划教材之一。本教材经修订后，与上一轮教材比较具有以下特点：定位准：紧扣培养目标定位编写，即以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准。教材内容的深度和广度真正体现了引而不发，宽而不深，浅显易懂，理论知识强调“必需、够用”，符合五年一贯制高等职业技术教育生源的特点和就业的需求。内容新：根据“宽口径、重实用”的思路优化课程结构，精选教学内容。在上一轮教材的基础上，保持课程体系和内容的连贯性，对有关章节进行了调整与删减，如增加了护士素质与行为规范、评判性思维与临床护理决策、护理安全与职业防护，删减了多元文化与护理。力求使学生专业素质的内涵得到拓宽；教学内容实际、实用，紧密联系工作岗位实际需要和执业资格考试的要求。

第一章 绪论
第一节 护理学的发展史
一、古代护理的孕育
二、近代护理学的诞生
三、现代护理学的发展
四、我国护理学发展概况
五、中国护理未来发展趋势
第二节 护理学的任务、范畴及工作方式
一、护理学的任务
二、护理学的范畴
三、护理工作方式

第二章 护士素质与行为规范
第一节 护士的素质
一、素质的概念
二、护士素质的基本内容
第二节 护士的行为规范
一、护士的仪表与举止
二、护士的语言行为
三、护士的非语言行为
实践1：护士行为规范训练

第三章 卫生服务体系
第一节 我国医疗卫生服务体系
一、我国医疗卫生体系的组织结构与功能
二、我国城乡三级医疗卫生网
三、我国的护理组织系统
第二节 医院
一、医院的概念及任务
二、医院的种类
三、医院的组织结构
四、医院工作的特点
第三节 社区
一、社区概述
二、社区卫生服务
三、社区护理

第四章 护理学的基本概念
第一节 人
一、人是一个整体
二、人是一个开放系统
三、人有基本需要
四、人有自理能力并对自身健康有所追求
第二节 环境
一、人的内、外环境
二、人与环境相互依存
三、环境与人的健康有密切关系
第三节 健康
一、健康是个体生理、心理、社会等方面的完好状态
二、健康和疾病是动态、连续的过程
三、健康受多方面因素的影响
第四节 护理
一、概述
二、护理是科学、艺术与爱心的结合
三、护理是助人的活动
四、护理是一个过程

第五章 护理的支持性理论
第一节 一般系统理论
一、系统的概念
二、系统的分类
三、系统的基本属性
四、一般系统论在护理中的应用
第二节 需要层次理论
一、需要的概述
二、需要层次理论
三、需要层次论在护理中的应用
第三节 应激与适应理论
一、概述
二、有关应激与适应的学说
三、应激与适应理论在护理中的应用
第四节 沟通理论
一、沟通概述
二、护患沟通与沟通技巧
三、影响沟通的因素
四、治疗性沟通

第六章 护理理论与模式
第一节 奥瑞姆的自护理论
一、奥瑞姆自护理论的基本内容
二、奥瑞姆自护理论中的四个基本概念
三、奥瑞姆自护理论在护理中的应用
第二节 罗伊的适应模式
一、罗伊适应模式的基本内容
二、罗伊适应模式中的四个基本概念
三、罗伊适应模式在护理中的应用
第三节 纽曼的健康系统模式
一、纽曼健康系统模式的基本内容
二、纽曼健康系统模式中的四个基本概念
三、纽曼健康系统模式在护理中的应用

第七章 评判性思维与临床护理决策
第一节 评判性思维
一、评判性思维的概念
二、评判性思维的构成
三、评判性思维的层次
四、评判性思维的标准
五、评判性思维在护理中的应用
第二节 临床护理决策
一、临床护理决策的定义
二、临床护理决策的类型
三、临床护理决策的步骤
四、临床护理决策的影响因素

第八章 护理程序
第一节 概述
一、护理程序的概念
二、护理程序的发展简史
三、护理程序的特性
四、护理程序的理论基础
第二节 护理评估
一、收集资料
二、整理分析资料
三、记录资料
第三节 护理诊断
一、护理诊断的概念
二、护理诊断的分类
三、护理诊断的组成
四、护理诊断的陈述
五、合作性问题――潜在并发症
六、护理诊断与医疗诊断的区别
第四节 护理计划
一、排列护理诊断的顺序
二、确定预期目标
三、制订护理措施
四、书写护理计划
第五节 护理实施
一、实施方法
二、实施步骤
第六节 护理评价
一、评价方式
二、评价内容
三、评价时间
四、评价步骤
第七节 护理病历
一、人院护理评估单
二、护理计划单
三、住院护理评估单
四、护理记录单
五、健康教育计划单
六、出院护理评估单

第九章 护理安全与职业防护
第一节 护理安全控制
一、概述
二、护理安全的影响因素
三、护理安全的控制
第二节 护理职业防护
一、概述
二、职业损伤的危险因素
三、常见护理职业损伤的防护

附录
一、172项护理诊断
二、各系统常见的合作性问题
护理学导论教学大纲(参考)
中英文名词对照索引
参考文献

暂无