让学生摆脱对教师的依赖，并且学会独立学习，这便是教学的全部内容；而支架式教学正是实现这一目标的关键。无论你对支架式教学的理解达到了怎样的程度，本书都将提升你有关个人教学实践的意识水平，也会改进你为学生搭脚手架以使其学会独立学习的方式。汤普森鼓励教师通过五个可行步骤改善他们对传统缓释法的运用：展示、分享、支撑、维持和调查；在此前提下，作者提供了过程和技巧，帮助教师在教学中建立稳固的脚手架并对其进行维护。本书从教师的观点叙述，力劝教育者在搭建脚手架的过程中接近担负起他们的角色，同时也要时刻留意脚手架对学生的影响。适合广大教育工作者阅读。
引言
章搭建教学脚手架：它的内涵与意义
认识我们的学习机制：搭建教学脚手架的研究基础
皮尔森和加拉赫：逐步让渡责任模式
搭建教学脚手架：四个一般性条件
建设性反思
部分教学重点
第2章调整教学重点：确定学习目标
锻炼我们的精确度：切题式教学与相关性教学
调整教学重点
奇迹问题
我们现在在哪里？以评价为起点
建设性反思
第3章瞄准教学重点：制订计划，紧盯目标
到达目的地：通过5S进程逐步让渡责任
调查：运用持续评估的方式瞄准教学重点
排除使得教学脚手架偏离轨道的各种干扰
建设性反思
第二部分弹性教学
第4章灵活的教学设计：以开放的心态进行教学规划
灵活规划：量体裁衣
拆解教学脚手架
“脚手架”与“搭建脚手架”
建设性反思
第5章灵活授课：进展监控与适度调整
调查和灵活性
学会相信自己的直觉
仔细观察并做出调整
建设性反思
第三部分教学反馈
第6章反馈回路：观察、思考并做出回应
观察、思考以及做出回应：为反馈回路提供驱动力建设性反思
第7章建设性反馈：以有利于培养独立性的方式做出回应
第四部分学习责任
第8章责任教育：将学习者纳入可管控范围
分担与移交责任
建设性反思
第9章为学习责任而管控：放松管控的时机
什么时候的太多是过度：滥搭教学脚手架
救援行为：搭建教学脚手架活动的邪恶孪生兄弟
建设性反思
参考文献
