本书为每年一本的连续出版物。现今中学教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才，在课堂教学上也要从传统的教学方式向高效的教学方式转变。倡导学生学会学习、学会合作、学会创新，提高学生实践创新能力；教师能突破课堂教学目标模糊、主线不清、主题不明、教学随意和难点不能突破等低效甚至无效现象的难题，实现课堂有效性基础上的“高效”吸收。本书以浙江省中学历史教学名师和很好青年教师的教学科研成果为主，内容涵盖浙江省初中历史与社会、高中历史教学以及大学历史教学对“高效课堂”的探索和实践，从教学设计、课程改革、教学方法、情感教育和史观教育等方面进行了论述。本书对初、高中历史教学和研究具有指导意义和实用价值，对高等师范院校历史专业教学目标、教学内容等的设定具有进一步的指导意义和参考价值。
教学设计篇
在预设课堂教学中的史观渗透——以《古代中国的经济政策》预设中的史观教学为例
预设，使历史教学更有效——将“导学案”引入历史教学的策略研究
“活动一体验兴趣一高效”的预设——历史课堂教学有效活动的探索
未成曲调先有情——历史课堂教学“另类”导课新探
例说历史教学设计的有效创新——以人民版必修Ⅲ《宋明理学》一课为例
高中历史听课“三问”之高中历史课堂教学应该如何选用教学素材？
历史阅读，让课堂彰显理性美——以《凡尔赛体系与国际联盟》一课主题阅读的教学转化为例
利用教材插图增强历史课堂教学效果浅论
高中历史课堂图片教学的实践研究——以《古代中国的农业经济》教学为例
思维导图在高一历史复习课中的运用——以《罗马法的起源和发展》一课为例
高效课堂篇
“历史故事”人课堂，学习轻负亦高效——以八年级社会教学为例
活用历史课本，提高课堂效率
高效课堂，我们共同的追求
谈深化改革背景下历史学习“能效比”的提升——以人民版必修I第二课《走向大一统的秦汉政治》的复习为例
高中历史课堂提问有效性的实践研究——以人民版《孙中山的三民主义》一课为例
用生成之花打造精彩课堂——高中历史课堂教学动态生成策略研究
高中历史新课改下的课堂教学
历史与社会课堂中表现性评价的几个误区及其对策研究
……
课程探究篇
教学方法篇
复习备考篇
情感教育篇
史观教学篇
培养学生篇
后记
丁贤勇教授，男，1963年3月生，浙江省桐庐县人，杭州师范大学人文学院中国近现代史教研室主任，浙江省历史学会副秘书长、理事。长期从事江南区域史、民国浙江史、近代交通史研究。主持浙江省哲学社会科学规划重点课题《新式交通与民国浙江社会变迁》（2006）、《浙赣铁路和区域发展》（2008）等。,王才友，男，江西吉安人，1982年生。2004年毕业于井冈山大学历史系，在江西省吉安县立中学任教一年，2005年考入复旦大学历史系，攻读硕士学位。2008年被免试推荐提前攻读复旦大学博士学位，2009年赴台湾地区政治大学历史系交流访问，2011年获复旦大学历史学博士学位。现为杭州师范大学历史系副教授。主要从事革命史、民国区域史和历史教学方法论等研究，主持国家社科基金青年项目“政治社会史视野下的浙江革命史研究”（2013），浙江省社科基金一般项目“政治社会史视野下的浙南游击根据地研究”（2012）等多项，先后在《近代史研究》、《开放时代》、《史林》、《抗日战争研究》等刊物上发表论文十余篇，多篇被人大复印资料《中国现代史》全文转载。成果曾获杭州市人民政府社科很好成果三等奖。
