在新课标、新课程、新高考的推进过程中，教师要将“以人为本”的理念落实到教育、教学、评价中，从传授“做题”的知识，逐步到培养学生“用英语做事情”的能力，最终实现提升学生“素养”的目标。本书是地理学科的新高考教学指导和应考解读手册。自1978年地理考试加入高考以来，已经经历了40年，这40年来，高考题型都有哪些？他们在这40年内的变化轨迹是怎样的？命制这些题型的理论依据是什么？当前的高考改革理念是如何体现在英语学科命题中的？对于这些改革理念和语言测试理论，教师如何在教学中具体落实？本书将尝试着对以上问题做出部分的回答，以期对高中一线教师理解试卷、命制试题、备课授课等有所裨益，从而服务于学生的发展。本书作为“从高考命题改革看中学教学”系列的地理分册，还有一个更重要的目标，即说明以高考改革撬动教学改革，教师需要理解命题理念的新变化，掌握常见题型的关键特征。在新课标、新课程、新高考的推进过程中，教师要将“以人为本”的理念落实到教育、教学、评价中，从传授“做题”的知识，逐步到培养学生“用英语做事情”的能力，最终实现提升学生“素养”的目标。本书是地理学科的新高考教学指导和应考解读手册。自1978年地理考试加入高考以来，已经经历了40年，这40年来，高考题型都有哪些？他们在这40年内的变化轨迹是怎样的？命制这些题型的理论依据是什么？当前的高考改革理念是如何体现在英语学科命题中的？对于这些改革理念和语言测试理论，教师如何在教学中具体落实？本书将尝试着对以上问题做出部分的回答，以期对高中一线教师理解试卷、命制试题、备课授课等有所裨益，从而服务于学生的发展。
前言
关键问题1 新课标与新高考
一、关于新高考改革
二、关于新课程和新课标
三、课程和考试改革对高考命题的影响
关键问题2 高考命题设计思想的变化
一、注重评价地理思维品质，关注学科视角和价值观念
二、注重评价地理思维过程，强调考查学习方法
三、理论联系实际，紧密结合现代社会和科技的发展，强调学以致用
关键问题3 核心素养测评的试题表现
一、关于试题立意
二、关于试题情境
三、关于问题或任务
关键问题4 高考命题立意的转变
一、考查以知识立意为主的阶段
二、考查以能力立意为主的阶段
三、考查以素养立意为主的阶段
关键问题5 试题难度
关键问题6 知识热点
一、围绕主干知识的抽样考查
二、体现初高中知识衔接的全面考察
关键问题7 知识广度与思维深度
关键问题8 思维角度多样性的考查
一、正向与反向设问的异与同
二、微观设问考查知识的准确理解
三、其他常见设问角度的变化举例
关键问题9 命题情境的功能与特点
一、为什么需要情境化的试题
二、近年来命题情境的特点
关键问题10 试题的时代性（一）：紧密联系社会热点
一、做好国情教育，积极培育全球视野
二、渗透传统文化的元素，增强文化自信，助力价值观培育
关键问题11 试题的时代性（二）：紧密联系科技发展
关键问题12 试题的应用性：生产、生活情境中的学以致用
关键问题13 开放性试题的意义及常见类型
一、什么是开放性题目
二、为什么要关注开放性题目
三、开放性题目的常见样例
关键问题14 开放性试题的命制及评分
一、开放性试题案例及剖析
二、开放性试题评分设计及解读
三、开放性试题的特点
关键问题15 试题的探究性：在试题中迸发思维的火花
关键问题16 试题的基础性：百变试题中的主干知识考查
关键问题17 试题的区域性：区域载体的特点及变化
关键问题18 试题的综合性：关注地理过程的考查，突出综合思维
关键问题19 新高考理念对教学提出的要求（一）
一、从课程模块和课程知识的角度把握整体结构
二、认识课程目标体系，整体把握和设计课堂教学
三、关注单元整体教学设计与实施
关键问题20 新高考理念对教学提出的要求（二）
一、教学目标从三维目标走向核心素养
二、学会在实践中运用才是真掌握
李慧敏，中学不错教师，北京市骨干教师，海淀区教师进修学校地理教研室主任，多年从事地理教学研究及教师培训工作。参与教育部课程教材发展中心“深度学习”教学改进项目、北京市海淀区义务教育学业标准与教学指导等多项教育研究课题。 赵鹏，北京市海淀区教师进修学校地理教研员。目前主要承担海淀区初高中课程改革、区域命题评价等教学研究工作。承担海淀区教师学科培训课程的设计与实施。
