28名大学毕业生签约入伍，到装甲团集训队进行为期一年的严酷军训，完成共同课目、带兵实习、参加军事演习三个科目考核，记分式量化考核方能成为新一代大学生军官，否则退地方作为第二年毕业生就业。大学生面临“淘汰考验”，部队重视地方大学生入伍给部队军官队伍带来的新鲜血液，选调中校“黑脸”任集训队长，二名中尉任男生班长，女少尉任女班班长。《同袍》，是王甜从士兵成为部队作家后，回忆那段难忘集训队生活，写成的一本很为当代青年人喜爱的军事文学读本。《同袍》由解放军文艺出版社出版发行。
导言一、研究缘起二、相关研究现状三、研究意义四、研究思路与方法第一章幼儿教育中游戏精神的缺失一、问题素描：游戏精神在幼儿教育中的缺失(一)控制剥夺自主(二)认知遮蔽体验(三)封闭取代创造(四)适应僭越存在二、原因分析：导致游戏精神缺失的因素(一)对幼儿游戏的歧见(二)幼儿教育目的的迷失(三)幼儿教育方式的偏离第二章幼儿游戏精神及其教育意蕴一、游戏的阐释(一)“游戏”的词源学考察(二)游戏内涵的历史解读(三)几种游戏定义的分析 二、幼儿游戏的特征与本质(一)幼儿游戏的特征(二)幼儿游戏的本质三、游戏精神的基本内涵(一)自由性(二)愉悦性(三)体验性(四)创造性四、幼儿游戏精神的教育意蕴(一)游戏精神：一种可能的幼儿教育目的(二)游戏精神：一种可能的幼儿教育方式第三章幼儿教育中游戏精神思想的历史考察一、我国幼儿教育中游戏精神思想的历史考察(一)孔子的乐学乐教思想(二)王守仁的儿童教育思想(三)陈鹤琴的“活教育”思想(四)当代的愉快教育思想二、西方幼儿教育中游戏精神思想的历史考察(一)福禄培尔的游戏教育思想(二)杜威的实用主义教育思想(三)蒙台梭利的自由教育思想(四)瑞吉欧方案教学思想第四章幼儿游戏精神形成的现实意义一、幼儿本真生活方式的需要(一)游戏精神与幼儿的可能生活(二)游戏精神与幼儿的完整生活(三)游戏精神与幼儿的创造生活(四)游戏精神与幼儿的幸福生活二、幼儿权利实现的诉求(一)有助于幼儿生存发展权的实现(二)有助于幼儿自由表达意见权利的实现(三)有助于幼儿游戏权的实现三、当代社会发展的要求(一)市场化社会的要求(二)信息化社会的要求(三)学习化社会的要求第五章游戏精神在幼儿教育中的融入一、在教育中树立游戏精神的观念(一)尊重幼儿的自由(二)唤醒幼儿的体验(三)鼓励幼儿的探索二、创设充满游戏魅力的教育情境(一)营造宽松愉悦的游戏氛围(二)提供良好的物理环境，丰富游戏活动(三)改进游戏的组织与指导，优化教学情境三、转变教师角色，建立民主平等的师幼关系(一)教师要具有游戏精神(二)教师应成为幼儿学习的引导者(三)建立平等对话的师幼关系四、构建以幼儿发展为本的管理和评价制度(一)构建以幼儿为本的管理制度(二)构建促进幼儿发展的评价体系结语参考文献后记
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