本书从文化学视角，对近年来发表的有关教学的文献进行梳理和挖掘，探讨其所蕴含的教学价值取向，并借用库恩的范式理论将其归纳，提出了获得教学价值取向和参与教学价值取向。获得教学价值取向和参与教学价值取向并不是凭空产生的，在教育教学史中都有着深厚的渊源以及文脉，分析各种教学理论和思想其实质都指向了获得和参与教学价值取向。本研究对获得和参与教学价值取向的理论基础进行研究，探明了其产生的原因。再从文化学角度分析和比较获得和参与教学价值取向的价值层面、思维层面、行为层面以及在教学活动中的表现，把握两种教学价值取向质的规定性以及两者的差异，从而建立本研究的理论分析框架。
前言
章 教学价值取向竞争的凸显
一、从教学实践到教学理论中的问题
二、两种教学价值取向研究的历史回顾
三、思路方法与核心概念
四、目的与意义
第二章 教学价值取向辨析
一、文化学视域下的教学
二、教学价值取向的理论阐述
三、获得教学价值取向和参与教学价值取向
第三章 获得教学价值取向
一、获得教学价值取向的源与流
二、获得教学价值取向的理论基础
三、教学文化视野下的获得教学价值取向分析
四、获得教学价值取向的表现
第四章 参与教学价值取向
一、参与教学价值取向的源与流
二、参与教学价值取向的理论基础
三、教学文化视野下的参与教学价值取向分析
四、参与教学价值取向的表现
第五章 获得和参与教学价值取向的现实；中突
一、获得和参与教学价值取向现实问题调研
二、获得和参与教学价值取向冲突的原因
三、获得和参与教学价值取向冲突的特征
四、获得和参与教学价值取向评价
第六章 获得和参与教学价值取向的融合
一、获得和参与教学价值取向的融合原则
二、和合生一的融合策略
三、获得和参与教学价值取向融合在教学中的表现
四、获得和参与教学价值取向融合的条件保障
后记
参考文献
附录
学生问卷
教师卷
