基于数学核心素养的团队研修与实践

部分团队研修的实践经验提炼
凝聚团队智慧,引领教师成长王保东(１)
第二部分教学设计的研究与实践
一、单元—课时教学设计(５)
(一)“单元—课时教学设计”模式一(５)
１.“模式一”设计栏目与要求介绍(５)
２.“模式一”典型案例(８)
案例１“２.１等式性质与不等式性质”单元—课时教学设计王保东(８)
案例２“２.２基本不等式”单元—课时教学设计魏学军(２０)
案例３“６.３平面向量基本定理及坐标表示”单元—课时教学设计王保东(３０)
案例４“平面向量全章复习”单元—课时教学设计魏学军(５０)
(二)“单元—课时教学设计”模式二.(５９)
１.“模式二”设计栏目与要求介绍.(５９)
２.“模式二”典型案例(６１)
“诱导公式”单元—课时教学设计苑智莉(６１)
二、课时教学设计(６８)
(一)类:新授课(６９)
课例１“１.３.２函数的奇偶性”教学设计王晓娟王保东(６９)
课例２“垂直关系中的探索性问题”教学设计王玥王保东(７５)
课例３“１.３.１函数的单调性与导数”教学设计高美霞王保东(８０)
课例４“正态分布”教学设计苑智莉王保东(８６)
(二)第二类:复习课.(９１)
课例１“三角函数性质的综合应用”教学设计张波魏学军(９１)
课例２“含有参数的一元二次不等式的解法”教学设计马菲菲王保东(９８)
课例３“三角函数析题课”教学设计丁莉王保东(１０４)
课例４“解析几何综合析题课”教学设计张静王保东(１０９)
课例５“直线和圆相交的中点弦问题析题课”教学设计周跃鑫李金荣(１１５)
第三部分撰写教科研论文的研究与实践
如何撰写符合规范的教研论文(１２０)
关注基础和思维习惯,合理引导学生思考王保东(１２３)
“诱导公式”单元—课时教学设计与点评张波苑智莉王保东(１２９)
“三次函数的图象与性质”教学设计康淑欣(１４３)
数据分析素养导向的“随机事件的概率”教学设计周跃鑫(１４７)
数列与不等式王保东周跃鑫(１５３)
求三角形中的取值范围问题的常见策略张波(１６０)
二项式定理应用问题综析魏学军(１６２)
例谈不等式应用中的典型错误魏学军(１６７)
一类两个“正数”和的最小值问题周跃鑫王保东(１７４)
基于核心素养的函数单调性学习王保东康淑欣(１７７)
帮你认识幂函数王保东康淑欣(１８０)
函数模型的应用举例王玥周跃鑫(１８３)
与指数函数相关问题常见求解错误剖析王晓娟康淑欣(１８６)
对高中数学试卷讲评课的思考王保东谷楠(１８９)
精准设计课堂活动,把学习还给学生
——“友善用脑”在数学教学中的运用和体会魏学军(１９５)
浅谈如何在数学课堂上提升学生的实际获得
——以“数系的扩充和复数的概念”为例.康淑欣(１９９)
精心设计数学问题串,让学生担当课堂主角
——“抛物线及其标准方程”的教学与感悟康淑欣(２０４)
图形计算器辅助高中数学课堂教学的实践与探索魏学军(２０８)
浅谈图形计算器在高中数学教学中的应用
——“双曲线的简单几何性质”教学设计及反思康淑欣(２１４)
抓住知识本质,探索解法关键
——以高一“三角函数析题课教学”为例丁莉(２２６)
图形计算器支持下的高中数学课堂探究马菲菲(２３３)
高中数学课堂提问的有效性初探张波(２３８)
教学中如何创设情境培养学生的创造性思维张波(２４０)
高中生培养数学学习兴趣的必要性和教学策略王玥(２４３)
挖掘定义本质,提高课堂效率
——高三二轮复习“概率与统计之方差”教学实录与反思王玥(２４８)
设计学生课堂学习活动,提高学生数学学科核心素养李金荣(２５４)
立足课堂教学,让学生参与课堂张静(２５７)
基于“析题课”教学,挖掘解析几何学科本质
——以高三复习“解析几何综合析题课”教学为例张静(２６４)
以“对数函数及其性质”课为例浅谈Ｔｉ图形计算器对数学教学
的影响翟艳周跃鑫(２７４)
合理融合信息技术,激发学生研究热情周跃鑫翟艳(２８０)
基于Ｔｉ手持技术,对提高学生自主探究能力的思考
——“函数的单调性与导数”案例分析高美霞(２８４)
后记(２８９)