在本书中，陶行知主要阐述了“教学做合一”、“行是知之始，知是行之成”、“生活即教育，社会即学校”等生活教育的观点，其中有对办学经验、教训的总结，有对八股及会考制度的抨击，有对发挥学生主观能动性的“小先生制”的阐述，有对中国教育及国家命运的深刻思考。同时编写者通过导读使读者更能联系今天的实际情况理解陶行知的生活教育理论，引起读者对教育现状的思考。
生活教育：走出现代教育困境的一次探索——本册导读
生活即教育
教学做合一下之教科书
生利主义之职业教育
智育大纲
教学合一
活的教育
南京安徽公学办学旨趣
中国师范教育建设论
我之学校观
行是知之始
生活工具主义之教育
晓庄试验乡村师范学校创校旨趣
以教人者教己
“伪知识”阶级
湘湖教学做讨论会记——罗谦笔记
答操震球三问
晓庄三岁敬告同志书
生活历
生活教育论发凡
反省的行动或行动的反省——教学做合一过程的新发现
生活教育的理论及若干实验
手脑相长
创造的教育
什么是生活教育
杀人的会考与创造的考成
生活教育提要
行知行
教育的新生
读书与用书
传统教育与生活教育有什么区别
普及教育
生活教育现代化
通不通
民族解放大学校
生活教育之特质
大众教育问题
将整个生活融化在全面教育之中
生活教育目前的任务
告生活教育社同志书——为生活教育运动十二周年纪念而作
《战时教育》半月刊方针——致戴伯韬
谈生活教育——答复一位朋友的信
游击区教育
生活教育运动十三周年纪念告同志书
育才学校创办旨趣
育才二周岁之前夜
在生活教育运动十五周年纪念会上的讲话
教育与生活不可分割
生活教育的创立与成长
民主教育
社会大学运动
