这本书，是立足于“新语文”教学主张进行“融教学”实践研究的成果。作者认为新时代的语文教师，拥有新的课堂定位：课堂是播种真善美，提升师生素养、滋养师生心灵的温床；拥有新的语文使命：在文字里实现师生生命的共生共长；拥有新的职业追求：教育是让生命更美好；拥有新的教学状态：师生在场，无痕融入。并以丰富的课堂教学实践倡导
教师们：坚守语言核心，坚守语文初心，坚守课堂
静心，坚守生活本心。要
在大量读书中常学常新，在教学实践中常教常新，在持续研究中常思常新，在积极写作中常用常新，在教书育人中常活常新，在本真行走中守正创新。
始终以融入的姿态走进课堂，走进生活，走向美好，获得新生。
第一辑 我的语文人生
攀登我的语文南山
爱上语文，是我们一生的功课
逐梦在语文的田野
阳光路上，花红柳绿
我愿头白依然天真
唯愿今生不负您
第二辑 我的语文理念
向新而生 向美而行
新语文的“六条路径”
新语文的“五美追求”
新语文的“四个坚守”
新语文的“三大特征”
新语文的“两种修炼”
新语文的“一种实践”
第三辑 我的语文实践
第一节 融教学的叩问审视
现象审思：我们的语文课怎么啦?!
价值探寻：我们向往的语文课
我向往的语文课
每一节课，都和学生的未来有关
第二节 融教学的路径探索
学与教的融合：融情入境 缘景明理
巧借旁批搭建自读教学四步梯
选点突破，化繁为简
预设与生成融合：于无招时有招 于无痕处留痕
语文与生活融合：体验发现 唤醒灵感
别样的语文课
知识与素养融合：利用镜头捕画面 兼用技法学审美
内情与外情融合：《荷塘月色》里，终究有“我”
第三节 融教学的实践策略
朗读深度化：形于声而动乎心 绘于色而感乎情
《白杨礼赞》：不凡的情怀，不凡的树
情境生活化：创设阅读情境 走向深度学习
问题聚焦化：请问，你有什么问题吗?
教育教学活动需要教师有强烈的问题意识
以“问题聚焦法”搭建阅读教学支架
第四节 融教学的课例点评
散文阅读：
《鸟》备课札记 打开笼子 让鸟飞
《鸟》课堂实录
《鸟》执教感言 聚焦主问题 读出真情意
《鸟》课例点评l 聚焦问题导向 夯实有效教学
《鸟》课例点评2 读出情 悟出理
《鸟》课例点评3 以“问题导向”确保教学的有效性
《春酒》教学实录
《春酒》执教感言 用一腔生活的温情 酿一杯人生的春酒
《春酒》课例点评 读出情思 品出语味
文言文阅读：
《爱莲说》教学实录 随文学言 探究求新
