在新的时代背景下，如何有效地实施翻转课堂，促进学生主动学习，帮助学生全面成长，是高校课程教学改革面临的机遇与挑战。本书在考察高校翻转课堂理论基础和教学设计的基础上，对基于多种形态课前学习媒体和课上主动学习方法（如SPOC和雨课堂、同伴教学法、PBL、辩论、Presentation等）的高校翻转课堂模式进行了理论探讨，并结合国内外多个案例进行了具体的分析。随后，在目标-活动-评价一体化的思路引导下，构建了由“课程设计”“课前学习”“课堂参与”“反馈与评价”“学习成果”等五个一级指标构成的高校翻转课堂有效教学评价框架，并基于这一评价框架，对我国高校翻转课堂有效教学现状和相关因素进行了实证研究。很后，还进一步讨论了面向翻转课堂的高校教师发展问题。本书为高校有效实施翻转课堂、提升教育教学质量，提供了可资借鉴参考的丰富信息。
章 翻转课堂概述与理论基础
节 翻转课堂概述
第二节 翻转课堂的理论基础
第二章 高校翻转课堂教学设计
节 教学目标与教学内容设计
第二节 课前学习资源设计
第三节 课堂主动学习活动设计
第四节 反馈与评价设计
第五节 课程大纲的形成
第三章 基于SPOC和雨课堂的高校翻转课堂
节 SPOC和雨课堂概述
第二节 基于SPOC的翻转课堂教学案例
第三节 基于雨课堂的翻转课堂教学案例
第四章 基于同伴教学法的高校翻转课堂
节 基于同伴教学法的翻转课堂概述
第二节 基于同伴教学法的翻转课堂教学案例
第五章 基于PBL的高校翻转课堂
节 “基于问题的学习”概述
第二节 “基于问题的学习”之翻转课堂教学案例
第三节 “基于项目的学习”及其翻转课堂教学案例
第六章 基于辩论的高校翻转课堂
节 基于辩论的翻转课堂概述
第二节 基于辩论的高校翻转课堂教学案例
第七章 基于Presentation的高校翻转课堂行动研究
节 高校Presentation教学问题之刻画
第二节 行动研究之Presentation教学设计
第三节 行动研究之学生学习成果：教师的视角
第四节 行动研究之学生学习成果：学生的视角
第八章 高校翻转课堂有效教学评价框架
节 高校翻转课堂有效教学评价框架设计
第二节 高校翻转课堂有效教学评价框架的初步构建
第三节 高校翻转课堂有效教学评价框架的检验
第九章 高校翻转课堂有效教学实证研究
节 高校翻转课堂有效教学实证研究概述
第二节 高校翻转课堂有效教学的现状
第三节 高校翻转课堂有效教学相关因素研究
第四节 讨论与启示
第十章 高校翻转课堂与教师发展
节 高校教师发展之翻转课堂：理念、路径与案例
第二节 导师指导与教师发展：特拉华大学案例研究
第三节 教学反思与教师发展
附录
后记
杨春梅，北京理工大学人文与社会科学学院副教授，硕士研究生导师。主要研究领域为高校课程与教学、研究生教育、比较高等教育等。出版有专著《英国大学课程改革与发展》《高校以学生为中心的教学：理念与路径》。发表学术论文30余篇。主持重量和省部级研究课题多项。
