本书针对当前教学中普遍存在的“学教方式单一”“浅层学习普遍”等现象，提出指向“深度学习”的数学课堂转型行动策略。从“深度学习”内涵与特征、实践策略与课堂形态等方面展开，阐述实现“深度学习”的思路及行动策略，特别阐述 “做中学”、“线上线下结合的混合式学习”等课堂形态及其关键技术，从学科特征、关键要素、学教结构、关键操作技术、实践形态等方面帮助教师把握每一种学教方式。
目 录序|重塑学习/ 1上篇 学理探索 讲 深度学习的内涵与意蕴/ 3思考一：“脆弱知识”现象引发的思考/ 3思考二：深度学习的基本内涵与特征把握/ 6思考三：实现深度学习的课堂转型走向/ 16思考四：实现深度学习的课堂新样态/ 17典型课例 1：如何实现概念的“意义理解”——以“百分数的认识”的学习研究为例/ 21 第二讲 实现深度学习的学导策略/ 37维度一：“入学”策略/ 38维度二：“真学”策略/ 49维度三：“深学”策略/ 69 第三讲 促进深度学习发生的学导设计/ 84研究一：研读，厘清深度学习点/ 85研究二：选择、确定学教方式与路径/ 89研究三：预设，设计任务导引学习/ 91研究四：呈现，写好学导新教案/ 99典型课例 2：“三角形三边关系”学导新教案/ 102下篇 课堂样态 第四讲 “问题导学”课堂样态/ 111“问题导学”课堂样态要义/ 111学导策略要点与关键技术/ 112典型课例3：知其然，也知其所以然——“小数点搬家”教学案例/ 121典型课例4：学会从图中看见“关系”——“看图找关系”教学案例/ 136 第五讲 “预学分享”课堂样态/ 150“预学分享”课堂样态要义/ 150学导策略要点与关键技术/ 152典型课例5：预学·分享·讨论——“体积与容积”教学案例/ 159典型课例6：课前探究式预学，让“学”更深入发生——“圆的认识”教学案例/ 174 第六讲 “做中学”课堂样态/ 186“做中学”课堂样态要义/ 186学导策略要点与关键技术/ 191典型课例7：做学交融，动思结合——“正方体展开图”教学案例/ 198 第七讲 “混合式学习”课堂样态/ 209“混合式学习”的内涵与核心要素/ 209“混合式学习”的实践样态与要义/ 212典型课例8：基于多元信息技术支持的交互式学习——“图形的旋转”教学案例/ 224 第八讲 “长程学习”课堂样态/ 236“长程学习”的内涵与价值意蕴/ 236“长程学习”的实践样态与要义/ 240典型课例9：真实问题导引下的深度学习——“篮圈的秘密”项目化学习案例/ 251后记| “聚焦式”研究助推专业成长/ 263
江，二级正不错教师，浙江省特级教师，北师大版新世纪小学数学教材编写组成员、分册主编，现任浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心主任。 着力开展“数学素养”“深度学习”“学导型教学”等方面的研究，并致力于推进区域教学改革。《小学教学》《小学数学教师》《教育视界》等杂志选为封面人物并刊出“名师教学特色”专栏，教育部基础教育课程教材发展中心主办的《基础教育课程》曾推出“区域如何引领课堂变革”的南湖区教改经验。主持的“数学素养”研究成果获浙江省基础教育教学成果一等奖，出版专著《小学生数学素养培养策略与案例》等，发表各类论文100多篇，其中12篇论文被《人大复印报刊资料》全文转载。
