本书共分九章，对马克思主义理论课的教学研究做了很好全面的介绍。本书在结构上可以分为两部分。部分为章至第五章，主要介绍了高校马克思主义理论课的教学方法与改革、高校马克思主义理论课课堂教学、高校马克思主义理论课教学管理机制、高校马克思主义理论课教学督导和高校马克思主义理论课教学新模式。第二部分为第六章至第九章，分别介绍了高校网络马克思主义理论课教育教学模式的构建研究、微时代马克思主义课程开发与建设研究、慕课背景下高校马克思主义理论课学习方式研究、高校马克思主义理论课任务型教学与评价研究。本书将理论研究与工作实践相结合，具有较强的问题意识和现实关照，为推进马克思主义中国化研究作出了有益探索和可贵尝试。
章 高校马克思主义理论课的教学方法与改革
节 马克思主义理论课的教学目的和任务
第二节 课堂教学的课前准备、认识特点及其功能
第三节 课堂教学过程的主要环节
第四节 教学方法与教学手段
第五节 马克思主义理论课的情感性教学
第六节 马克思主义理论课的教学语言
第二章 高校马克思主义理论课课堂教学
节 加强基础理论研究
第二节 创新人才培养模式
第三节 深化课程教学改革
第四节 探索实践教学改革
第五节 推进教学手段方法现代化
第六节 加强教育教学管理
第七节 推进素质教育改革
第三章 高校马克思主义理论课教学管理机制
节 高校马克思主义理论课教学管理机制概述
第二节 高校马克思主义理论课教学管理运行机制
第三节 高校马克思主义理论课教学管理激励机制
第四节 高校马克思主义理论课教学质量监控机制
第四章 高校马克思主义理论课教学督导
节 高校马克思主义理论课教学督导工作的管理机制
第二节 高校马克思主义理论课教学督导工作的内容与职责
第三节 高校马克思主义理论课教学督导工作的基石——课程评价教学
第五章 高校马克思主义理论课教学新模式
节 马克思主义理论课新方案
第二节 马克思主义理论教材建设和教学改革
第三节 马克思主义理论学科的建构和特征
第四节 马克思主义理论学科的新起点
第五节 马克思主义基本原理运用与理论课教学
第六章 高校网络马克思主义理论课教育教学模式的构建研究
节 高校马克思主义理论课教育教学新载体——网络
第二节 网络开展高校马克思主义教育
第三节 高校网络马克思主义理论课教育教学模式构建的基础理论
第四节 高校网络马克思主义理论课教育教学模式构建的机制
第五节 高校网络马克思主义理论课教育教学模式构建的手段
第六节 高校网络马克思主义理论课教育的队伍构建
第七节 高校网络马克思主义理论课教育构建的模式
第七章 微时代马克思主义课程开发与建设研究
节 微媒体概述
第二节 微媒体与马克思主义理论教育的融合
第三节 高校马克思主义微课的开发与制作
第八章 慕课背景下高校马克思主义理论课学习方式研究
节 慕课概述
第二节 慕课对高校马克思主义理论课发展的影响
第三节 慕课背景下高校马克思主义理论课开放在线课程设计
第四节 应用型高校马克思主义理论课慕课资源的开发
第五节 慕课背景下应用型高校马克思主义理论课教学模式探索与实践
第六节 慕课背景下高校马克思主义理论课学习方式的改变
第九章 高校马克思主义理论课任务型教学与评价研究
节 任务型教学理论基础及其大纲
第二节 任务型教学在高校马克思主义理论课教学中的定位
第三节 任务型教学法在高校马克思主义理论课教学中的实施
第四节 高校马克思主义理论课教师在任务型教学中的角色定位
第五节 高校马克思主义理论课任务型教学评价
参考文献
"乔磊花，女，1982年7月11日生，汉族，毕业于河北师范大学，讲师。2008年进入河北美术学院从事教育教学工作至今。主讲过大学生职业生涯规划、就业指导、思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理等多门课程，在省级以上正式刊物发表论文十多篇。
邵秋燕，女，1970年12月25日生，汉族，毕业于山东省委党校，不错讲师。1990年进入中国共产党郓城县委员会党校从事理论教学工作至今。主讲过马克思主义基本理论、党的建设、靠前国内形势等多门课程，在省级以上正式刊物发表论文3篇，独立完成山东省党校系统课题1项、主持完成山东省党校系统课题2项、作为主要完成.人完成山东省党校系统课题2项，主持完成菏泽市党校系统调研课题1项、作为主要完成.人完成菏泽市党校系统调研课题2项。获菏泽党校系统很好科研成果一等奖1项。
应慧超，男，汉族，1988年9月24日生，毕业于国防科技大学靠前关系学院（原解放军靠前关系学院），硕士研究生学历，主要研究方向：政治学、外交学、国家战略、马克思主义中国化、党政建设等方面
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