本文主要研究了语文讨论课的模式，该模式，主要由阅读与写作两大部分组成，一般先由学生小组讨论准备、汇报，然后师生讨论评价。探索课堂结构、问题策略、学习效果等。语文讨论课一般分三个课时进行。第一课时先由学生独立预习。然后，分组讨论准备任务。一般两个小组同一任务。五大模块任务将在下一篇课文学习时，在小组间顺推流动，使得学习完五篇课文之后，每小组将五模块任务完成一遍。第二三课时由小组代表完成前二模块任务的汇报。而同任务的两小组，一组主讲，另一组则补正评价，下一篇课文交换角色。文章还描述了写作讨论课型的内容与结构，具体由明要求、列提纲、写作、互评与讲评、发表五步构成。其他语文学习领域，比如生字词的学习技巧、疑问的解析方法、思路的整理方法、主旨特色概括法、仿写与赏析指要、列提纲的方法、评改的细则，包括教育教学多方面的思考，本书皆有实践成果。学生仿写与作文优秀范例也是本书的重要部分，读者可以模仿。文学创作是作者作为语文教师的实践提高部分，证明语文老师读写是可行的，也是必需的。
编阅读
章阅读讨论课模式(3)
第二章阅读技巧(7)
节生字词学习法(7)
第二节疑问解析法(10)
第三节思路整理法(15)
第四节主旨概括法(15)
第五节写作特色归纳法(15)
第六节仿写、改写、赏析指要(16)
第三章典型课教学案举例(17)
节现代散文类(17)
第二节现代小说类(22)
第三节现代戏剧(活动)类(25)
第四节现代诗歌类(28)
第五节文言类(31)
第六节古诗词类(32)
第四章优秀仿写选(35)
第二编写作
章写作讨论课模式(87)
第二章写作技巧(89)
第三章写作讨论课教学案举例(96)
第四章优秀作文选(98)
第三编相 关 研 究
章教材研究(129)
第二章朗诵指导(140)
第三章反思(151)
第四章写作指导与评改(180)
节第三届中国中学生作文大赛辅导(讲座)(180)
第二节以读教写两步走(184)
第三节从作文评改方式的变革中发掘作文的魅力(187)
第四节听胡明道老师讲学有感(190)
第五章德育(192)
第四编创 作 实 践
章散文(209)
节师生校园(209)
第二节亲友故乡(228)
第三节哲理人生(247)
第四节文友往来(260)
第二章诗词(269)
节咏物(269)
第二节至情(274)
第三节哲思(280)
第四节填词(283)
第五节唱和(284)
第三章小说(285)
后记(303)
黄顺平，男，汉族，1968年9月出生于湖北省神农架林区。本科学历。神农架林区实验初级中学语文不错教师、副校长。
痴迷中华文化不能自拔，酷爱书法30余年，迷恋太极与京剧，倾心儒释道经典，尤爱《易经》。积有各类文学创作20余万字。
在《湖北教育》 《学校党建与思想教育》 《语文报》等报刊发表文章20余篇。坚持初中语文讨论课教学研究1 5年，积累诸多讨论课应用策略、大量学生很好习作。
