本书所写的内容，在教科书中属于口腔颌面部检查与术前准备章节，但分病种教课、分治疗方式教课、分科临床轮转的模式延续多年，而实际的临床工作中，很少有患者存在单一的口腔问题，这就导致刚入门的学生或年轻医生对全面的检查、复杂病例的多学科病因分析与术前准备训练不足，遇上这种问题时往往会不知从何入手，有心无力；或者陷入专科思维的诊疗模式而忽略患者的整体口腔情况，比如外科医生只拔除不能保留的牙齿，牙体医生只治疗存在牙体疾病的患牙，种植医生只在缺牙位点进行种植修复等。这种单一的、局限的治疗方式虽然可以在一段时间内、一定程度上解决了患者的某些口腔问题，但是从口颌系统的角度来说，由于没有处理患者其他可能影响咀嚼功能稳定的口腔问题，治疗结果的可靠性并不可知，患者也会因为某一问题反复多次就诊，大大降低了临床的工作效率。如果在很初的治疗计划制订阶段就能够全面考虑患者的口腔状况，制订序列并个性化的方案，那么无论是治疗效果的可靠性还是临床工作效率都会得到很大的改善。
章 闻磨色变？——口腔医生如何看待磨牙症 / 21节 循证困境 / 22第2节 口颌系统知识梳理 / 26第3节 多样性红利——新的解题思路 / 50第2章 以终为始——如何与口腔副功能共处 / 63节 以治疗决策为目标的患者分类 / 64第2节 新分类下的口腔副功能对策 / 70第3章 总是去安慰——口腔副功能对策之一：健康指导 / 77 节 制订个性化的健康指导 / 78第2节 主观问题列表 / 85第4章 至少不伤害——口腔副功能对策之二：垫 / 89节 垫设计 / 90第2节 客观问题列表 / 96第5章 有时去治愈，常常去帮助 ——做好修复、种植、正畸医生的“本职工作” / 101节 积极治疗决策树 / 102第2节 多学科沟通 / 108第6章 口腔多学科临床思维与实践 / 121节 口颌系统疾病的诊疗流程 / 122第2节 临床工具 / 131
杜阳2010年，获北京大学口腔医学院口腔修复学博士学位。2016—2017年，在奥地利维也纳大学做访问学者。毕业至今任职于北京大学口腔医院门诊部特诊科。北京口腔医学会修复专业委员会青年委员。承担北京大学口腔医院及门诊部多项教育改革项目和新技术新疗法项目，承担北京大学口腔医院“住院医师规范化培养” 《咬合疾病的系统检查》教学项目。
