很好是对完整人格的充分诠释，很好是个人禀赋得到发展而毫无保留的呈现。“模范教育”是学生全面和谐发展的题中之意，是以模范之手段育模范之人才的教育，换言之，就是以很优化手段培育很理想人格的教育。“模范教育”既是我们学校的教育价值观和内涵方法论，也是学校发展素质教育的理论与实践样态。“模范教育”的出发点是培养社会主义现代化建设事业的合格建设者和接班人，结合学校实际，“模范教育”的实践可分为“模范课程”“模范德育”“模范课堂”“模范教师”和“模范管理”等五个核心维度。本书以这五个核心概念为逻辑原点，对学校二十多年来的相关办学经验、重点工作及成效进行梳理和总结，力求在全面展示学校办学历程的同时，对各方面的工作经验教训进行系统反思，以期反哺今后的教育工作，从而实现“模范教育”精神引领下育人效益的优选化。
序
前言 学校是优秀的荟萃地
章 模范文化：优秀，成功第二
节 历史脉络：以模范的名义推进变革
第二节 学校文化：以模范的精神营造氛围
第三节 战略定位：以模范的气魄展望未来
第二章 模范课程：向着优秀奋力奔跑
节 课程理念：让孩子向着模范生长
第二节 课程内容：让课程激发智慧素养
第三节 课程评价：让评价实现多元多样
第三章 模范德育：成为人性意义上优秀的人
节 教育是美学的：德育的欣赏范型
第二节 心灵的植根者：品质提升全辐射
第三节 德育的课程化：品行养成有特色
第四节 德育评价方法：品格评价的高地
第四章 模范课堂：成绩是优秀的副产品
节 适宜的目标：让预设与生成亲密和谐
第二节 适当的过程：把课堂的主权交给学生
第三节 适量的作业：既尊重差异又共同进步
第四节 适时的评价：在相互激励中提升效益
第五节 适切的反馈：在诸多因素中保持适合
第五章 模范教师：优秀是自己可以把握的
节 教师应是模范：做德能兼备的“大先生”
第二节 用手改变大脑：镌刻属于自己的专业印迹
第三节 教师专业修炼：让每位教师向着模范生长
第六章 模范管理：平衡优秀和成功的价值
节 分配激励：绩效视野下的价值定位
第二节 精神激励：情怀驱动下的价值升华
第三节 成就激励：让教师的梦想变为现实
第四节 愿景激励：追求沟通合作中的共赢
附录 上海市浦东模范中学四年发展规划（2020—2023）
后记
魏澜上海市浦东模范中学校长、党支部书记，浦兴路街道党工委委员，浦兴社区党委副书记，浦兴学区主任。曾获上海市园丁奖荣誉称号。主持的课题《团体辅导在学科困难生成长中的作用》获国家教师科研基金“十二五”教育规划重点课题研究成果一等奖，2015—2017年主持市级课题《绿色指标引领下提升教师育德能力的实践研究》。
