《教育信息化2.0行动计划》强调“建立健全教育信息化可持续发展机制，建构网络化、数字化、智能化、个性化和终身化的教育体系”，其中尤其强调“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高”。然而，当前中小学课堂变革存在着诸如教学资源的建设与使用不够、教学主体的动力与素养不强、技术与课堂融合成效不佳等问题，究其原因主要是缺乏对课堂变革机制的深入研究。研究还发现，信息化环境下教师在各自的课堂上进行教学变革时，不可能是把所
有问题、所有维度全部思考好了才开始实施，而总是从某一方面入手逐渐展开变革，由点到面、由此及彼，进而达成的课堂变革效果，即所谓的“要素驱动式”课堂教学变革。鉴于此，本书以“信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制”为研究主题，在对信息化环境下中小学课堂变革的本质内涵、价值诉求进行分析的基础上，探讨信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制的理论构建与优化维度等，期许能帮助教师提高信息化环境下课堂教学变革的效果、效益及效率，进而提升课堂教学质量，促使学生健康成长。
缘起篇
章 研究绪论
节 研究目的和意义
第二节 本书拟解决的核心问题和内容框架
第三节 研究思路与方法
第二章 国内外研究现状
节 国外研究现状
第二节 国内研究现状
第三节 国内外研究述评
第三章 信息化环境下中小学课堂变革的主要依据
节 信息化环境下中小学课堂变革的政策依据
第二节 信息化环境下中小学课堂变革的理论依据
第三节 信息化环境下中小学课堂变革的现实依据
第四章 信息化环境下中小学课堂变革的价值诉求
节 信息化环境下中小学课堂变革的已有价值反思
第二节 信息化环境下中小学课堂变革的未来价值取向
理论篇
第五章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的本真阐释
节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的概念内涵
第二节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的特征
第六章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制的理论建构
节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的关键要素
第二节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的结构模型
第三节 信息化环境下中小学“要素驱动式”课堂变革的基本类型
第七章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制的运行理路
节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制的运行理念
第二节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制的运行逻辑
第三节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制的运行路径
第八章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制的优化维度
节 师生信息素养提升：“要素驱动式”课堂教学变革的核心
第二节 硬件设施建设更新：“要素驱动式”课堂教学变革的动力
第三节 教学软件开发创新：“要素驱动式”课堂教学变革的关键
第四节 建立健全相关制度：“要素驱动式”课堂教学变革的保障
实践篇
第九章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的考察方案
节 考察方案设计
第二节 考察过程概述
第十章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革调查结果量化分析
节 G省官方数据的处理与分析
第二节 基于问卷的数据处理与分析
第十一章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革调查结果质性分析
节 基于访谈的数据处理与分析
第二节 基于课例的数据处理与分析
第十二章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的问题及成因
节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的核心问题
第二节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的主要原因
第十三章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的实践建议
节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的结论
第二节 信息化环境下G省中小学课堂变革的建议
参考文献
杜尚荣 教育学博士。 贵州师范大学教育学院副院长、三级教授、博士生导师。2013年1月至2014年1月受国家留学基金委资助在加拿大英属哥伦比亚大学(UBC)访问学习。全国教学论学术委员会理事。贵州省省管专家，贵州省学术先锋，贵州省第二届高校哲学社会科学青年学术创新人才。主要从事课程与教学论、教师教育、小学教育等研究。主持教育部哲学社会科学后期资助项目、教育部人文社会科学研究基地重大项目子课题、贵州省教育改革发展研究重大招标课题等十余项;出版专著《感悟教学论》和《中小学教师培训模式改革与创新一基 于教师专业成长实践性的分析》，主编、参编著作和教材三部;在《教育研究》《课程.教材.教法》等国内外期刊上发表学术论文90余篇。获贵州省哲学社会科学很好成果奖一等奖一 项、 贵州省第五届教育科学研究很好成果奖一等奖一 项，其他省级教学和科研成果奖二等奖六项、三等奖三项。
施贵菊贵州师范大学教师教育学院特岗副教授，贵州师范大学第二届思贤名师(教学新锐)，主要从事发展与教育心理学研究。主持和参与省部级课题五项，发表学术论文12篇，获得贵州省第十三届哲学社会科学很好成果奖一等奖(排名第二)，贵州师范大学教学成果-等奖(排名第二)。
张锦2020年7月 毕业于贵州师范大学教育学院课程与教学论专业。现任自贡市贡井区基础教育中心小学科学教研员、初中地理教研员，主要从事中小学教学教研工作。主持自贡市微型课题两项，发表学术论文两篇，其中《混合式教学的内涵、价值诉求及实施路径》在知网上的被引用率已达80余次;《思维导图: 优化科学教学的新路径)获2021年四川省小学科学很好论文评选一等奖。
