针对目前我国的课程改革和教育考试改革, SOLO分类在课程开发与评价上具有独特价值。S0L0的英文全称为 Structure of the Observed Learning Outcome, 即“可观测学习结果的结构”， 是一种以等级描述为特征的质性评价方法。近年来在国内得到公认和应用。SOLO分类理论的五种结构水平中中的关联结构和抽象拓展结构属于高阶思维水平。为落实核心素养教学与评价的目标，教师运用 SOLO开展“渐进式”教学与评价，体现“思维进阶”的深度评价设计理念。本书以英语学科核心素养理论为导向，以语言的综合思维测评为目标，从SOLO分类法在词汇教学、口语教学、教学设计、教学评价、命题测评等方面的实践论述，为一线英语教师的精准教学和评价和SOLO在其他学科中的评价研究提供一些启示。
序
前言
第一章 SOLO分类理论
第一节 SOLO分类理论概述
第二节 SOLO与学科核心素养
第三节 SOLO与学科教学评价
第二章 SOLO分类理论与英语教学
第一节 SOLO与词汇教学
第二节 SOLO与口语教学
第三节 SOLO与语法教学
第三章 基于SOLO分类理论的语篇教学
第一节 SOLO与英语听说教学
第二节 SOLO与英语阅读教学
第三节 SOLO与英语写作教学
第四章 基于SOLO分类理论的课堂实践
第一节 思维外显——听说课思维进阶案例
第二节 思维综合——阅读课思维进阶案例
第三节 思维延伸——写作课思维进阶案例
第四节 思维重构——复习课思维进阶案例
第五章 基于SOLO分类理论的试题命制
第一节 SOLO分类理论与终结性评价
第二节 SOLO分类理论在试题评价中的作用
第三节 SOLO分类理论在命题实践中的应用
参考文献
后记
