数字经济时代统计学创新人才培养研究

前言
第一篇统计学人才在数字经济时代的机遇和挑战
第1章统计学人才培养的机遇和挑战3
1.1社会发展为统计学人才培养提供更大的舞台3
1.2统计学人才培养随着社会需求发展在不断革新5
1.3社会需求发展对统计学人才培养的挑战7
1.4当前高校统计学专业人才培养存在的问题及相关研究9
第2章统计学人才培养的研究回顾14
2.1统计学人才培养研究的关注度及发展趋势14
2.2研究主题及类型分析15
2.3研究热点及变化趋势18
2.4研究机构分布20
2.5现有研究述评21
第3章创新统计学人才培养研究思路23
3.1创新统计学人才培养理念23
3.2构建统计学人才培养研究框架23
3.3确定统计学人才培养的研究内容25
第二篇教育理论
第4章高等教育关于人才培养的基本理论29
4.1高等教育的基本功能29
4.2数字经济时代人才培养的基本问题30
4.3高等教育的特点30
第5章数字经济时代统计学人才培养的基本理念33
5.1统计学人才培养基本理念的凝练33
5.2统计学人才培养基本理念的解读33
5.3统计学人才培养基本理念的落实34
第三篇统计学专业人才培养模式探索
第6章统计学专业的数据导向培养模式39
6.1制订统计学人才培养方案的基本原则39
6.2设置课程体系的基本原则39
6.3打造具有多元化知识背景的优秀师资力量41
6.4通过实践培养应用创新能力41
6.5设计多元化考核方式42
第7章数据科学与大数据技术专业的分析导向培养模式43
7.1数据科学与大数据技术专业概述43
7.2制订数据科学与大数据技术专业人才培养方案的基本原则44
7.3设置课程体系45
7.4组建“双师”型教学团队46
7.5注重实践创新46
7.6设计多元化考核机制47
第8章专业人才培养模式探索案例48
8.1案例一：数字经济时代统计学专业人才“数据思维”培养——以云南大学统计学人才培养为例48
8.2案例二：大数据下应用统计学专业课程和教学改革探索52
8.3案例三：“AI+大数据”背景下数据科学与大数据技术专业“三师”培养模式探究54
第四篇课程思政教学探索
第9章课程思政的背景及意义63
9.1课程思政产生的背景及意义63
9.2高校课程思政教学研究现状64
9.3统计学专业课程开展课程思政建设的优势66
第10章统计学专业课程思政建设思路68
10.1将立德树人嵌入人才培养理念，融入课程教学全过程68
10.2树立专业教师的育人主体意识69
10.3创新灵活多样的教学方式方法70
10.4统计学课程思政教学需要避免的问题71
第11章统计学专业课程思政元素挖掘案例73
11.1案例一：统计学专业课程思政元素挖掘探索73
11.2案例二：统计学专业课程“思政嵌入点”案例分析79
11.3案例三：概率论与数理统计课程思政教学案例85
第五篇教学改革探索
第12章统计学课程体系和教学内容改革91
12.1课程体系改革91
12.2教学内容改革93
第13章教学方法改革思路、实践与机制94
13.1统计学人才培养教学方法改革思路94
13.2教学改革实践探索97
13.3教研室：教学改革的机制保障98
第14章教学方法实践探索案例101
14.1案例一：基于雨课堂的翻转课堂教学——以云南大学本科生课程应用回归分析为例101
14.2案例二：自主学习教学方法探索——以云南大学研究生课程概率论基础为例106
14.3案例三：“五步法”教学法探索——以云南大学本科生课程数据科学导论为例109
14.4案例四：导引式教学方法探索——以云南大学本科生概率论课程为例112
14.5案例五：案例式教学示例——以云南大学本科生课程面向对象程序设计（C++）为例114
14.6案例六：基于问卷调查的统计学专业实验课非标准化考核改革探讨122
14.7案例七：数学分析开设实验课的探讨——以云南大学数据科学与大数据技术专业为例139
14.8案例八：实践教学案例之社会调查——以2019年云南省食用野生菌消费者问卷调查为例142
14.9案例九：实践教学案例之学科竞赛—以云南大学学生参加全国大学生市场调查与分析大赛为例159
第六篇教学成果
第15章云南大学“五化一体型”统计学人才培养模式简介167
15.1历史背景167
15.2面临的主要教学问题167
15.3教育思想探讨、教改布局、模式形成168
15.4关于“五化一体型”模式解析169
15.5云南大学统计学人才培养模式的创新与特色171
第16章“五化一体型”统计学人才培养成果173
16.1培养了一批优秀统计人才173
16.2专业建设成效明显175
参考文献177
附录一182
云南大学统计学本科人才培养方案（2021年）182
附录二190
云南大学数据科学与大数据技术本科专业人才培养方案（2021年）190