本书是学校教师在智慧教育双线融合课教学行动研究的成果。学校构建实施“家、校、社三空间融合的行远智慧教育”，以人的智慧推动空间、数据、教学等系列智慧循环，通过“线上+线下”融合、“云端+实体”共建，研发实施“OMO课程”“主题融合课程”等，探索实践线上线下融合教学新模式，成为北京师范大学、华东师范大学、西南大学线上线下教学合作校。学校智慧教育模式被全国各地学校学习和效仿，课程实施及成果由《光明教育家》杂志重磅推荐登上强国平台，得到中国教育报2次报道，成为北师大中国教育创新研究院新栏目的首推案例，重庆市人民政府官方网站、光明日报、人民网、新华网等26家媒体的40余次关注报道，被评为“2020年度未来教育创新成果奖”。
第一章 线上线下融合：五大课型的形塑与升级
缘起与尝试：从应急举措到常态化应用
构建与体系：从组织设计到模型建立
创新与重构：线上线下融合的五大课型
第二章 双线双师课：双轨交互，整合融通
双线双师课的实践逻辑
线上教师必须具备的数字素养与技能
线下伴学的引导工具箱和思维脚手架
案例1 学案设计：夜空中最亮的星
案例2 学案设计：小数字，大智慧
第三章 网络直播课：突破时空，深化共进陪伴，拓展共育边界
网络直播课的实践逻辑
5G+背景下的家校社共育创新
案例1 “双减”落地生根，“双线”智慧赋能
——行远小学2021-2022学年上期线上开学典礼活动方案
案例2 砺行一夏，成长导学
——行远小学2019-2020学年下期散学典礼活动方案
第四章 单班创生课：撬动按需组班、资源创生的教学流程升级
单班创生课的实践逻辑
资源创生，从运用到创新
案例1 教学设计：家庭防火小达人
案例2 教学设计：我是小小设计师
案例3 教学设计：空气能占据空间吗
第五章 开合班组课：打破隔墙，实现分层竞合与互鉴共学
开合班组课的实践逻辑
1+1>2，开合班组实现学习增值
案例1 教学设计：雾在哪里
案例2 教学设计：1日玩具奇缘
案例3 教学设计：新年好——我为行远送祝福
第六章 室外探究课：拥抱体验式、场景式的真实学习
室外探究课的实践逻辑
任务单在探究式学习中的应用
案例1 教学设计：东南西北
案例2 教学设计：多学科主题探究课“春”教学设计
案例3 教学设计：来自土地的馈赠
第七章 探索高质量教育的课堂新体系
坚持“四个五”，学校高质量发展的方法论和新逻辑
“技术+创”课程系统升维的新路径
双线研修，让教师步入成长轨道的新范式
党建引领下思政课程的新设计
“三增三减”课后服务的新探索
劳动课程系统设计与常态化推进的新举措
附录 多课型混搭的案例采撷
案例1 陈规放下一些，智慧就升起一点儿——我的直播课成长日记
案例2 多课型混搭，从茫然到欣然
案例3 从“技术小白”到“技术派教师”的修炼之路
案例4 用提问开启深度阅读的单班创生课
案例5 从“茫然无措”到“破茧成蝶”
记“雾在哪里”开合班组磨课心得
案例6 室外探究，不二行远
案例7 我的网络直播课进阶之路
邹贤莲，重庆市两江新区行远小学校书记、校长。重庆市教育科学“十四五”规划课题评审专家。获重量教育成果二等奖、全国教育科学规划课题优秀等级、重庆市教学成果一等奖
