改革开放以来，我国中小学英语教学先后历经恢复发展、教育体制改革、素质教育提出、素质教育推进和素质教育深化五个时期的历史变迁。其间，中小学英语教育方针及理念不断更新发展，各类教学模式层出不，穷。课堂教学的真实状态是否随新价值导向的变化而变化，尚需有效证据予以证实。本书共六章，从历时和共时研究视角，以教学背景及教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学环境和教学手段为分析维度，图文并茂地呈现了中小学英语课堂教学文本及数据，勾勒了改革开放以来我国中小学英语教师课堂教学的思想谱系，生动、直观地展现了中小学英语课堂教学的真实样态，揭示了我国中小学英语课堂教学40年变迁发展的基本规律。本书可供从事中小学英语教育研究人员以及一线英语教师参阅。
前言
第一章 “听说领先”理念下的初步恢复发展时期（1978-1984年） 1
第一节 初步恢复发展的历史背景及理念 3
第二节 基本技能取向的教学目标 12
第三节 基础知识导向的教学内容 21
第四节 多维目标指向的教学方法 37
第五节 英语笔试为主的教学评价 53
第六节 直观呈现为辅的教学环境及媒介 55
第七节 初步恢复发展时期反思 61
第二章 “双基目标”引领下的教育体制改革时期（1985-1992年） 67
第一节 教育体制改革的宏观背景及理念 69
第二节 英语能力取向的教学目标 78
第三节 英语双基导向的教学内容 84
第四节 交际能力导向的教学方法、模式与策略 98
第五节 突破单一的教学评价 112
第六节 体现语言学习特征的教学环境及媒介 115
第七节 教育体制改革时期反思 117
第三章 “交际导向”驱动下的素质教育提出时期（1993-2000年） 121
第一节 素质教育提出的背景及阶段特征 123
第二节 素质教育提出时期的教学目标 126
第三节 交际能力导向的教学内容 134
第四节 素质教育提出时期的教学方法 143
第五节 语言测量观下的教学评价 150
第六节 走进视听媒体的教学环境及媒介 152
第七节 素质教育提出时期反思 153
第四章 “综合能力”取向下的素质教育推进时期（2001-2010年） 159
第一节 素质教育推进时期宏观背景与教育理念 161
第二节 英语综合能力取向的教学目标 171
第三节 新课改推行时期的教学内容 180
第四节 新课改倡导的任务型教学方法 192
第五节 以人为本的多元化教学评价 203
第六节 多媒体为主导的教学环境与媒介 213
第七节 素质教育推进时期反思 216
第五章 “核心素养”指向下的素质教育深化时期（2011-2018年） 219
第一节 素质教育深化时期的教学概述 221
第二节 综合语言运用能力取向的教学目标 222
第三节 针对英语综合运用能力的教学内容 231
第四节 传统与现代并存的多样化教学方法 242
第五节 多元化科学的教学评价 252
第六节 互联网环境下的教学环境与媒介 257
第七节 素质教育深化时期反思 262
第六章 中小学英语课堂教学实践样态四十年变迁历程反思与启示 269
第一节 中小学英语教学变迁的总体概述 271
第二节 中小学英语教学变迁反思 275
第三节 中小学英语教学变迁启示 288
结语 291
参考文献 293
