教师命题的本质上是通过一系列教学的必要环节：课堂教学、课后作业、学生评价、各种活动等建立与学生认知的“对话”，分析学生知识、能力、思维、习惯上存在的与教学目标之间的断层，从而进行精准、针对、可持续发展的教学，促进“教与学”之间矛盾的解决。本书是上海市静安区教育学院附属学校凝聚全校之力持续多年致力于提升教师命题素养研究的智慧结晶。教师们经历反复多轮的协作学习，科学循证的优化改进，集腋成裘形成命题库，并常态研修命题素养。提升教师命题素养作为教师专业化发展的重要组成部分，是一项系统工程。教师在日常教育教学中需要始终保持动态专业智慧判断的意识，审视教学目标与学生个性化学习两者之间的差距，如琢如磨追寻课堂问题组合、多样化作业和考试命题对弥合学生个性化最近发展区的适切与有效作用。本书从上海市静安区教育学院附属学校的实际问题出发，关注了命题的关键领域，形成了提升教师命题素养的路径与机制。相信这一适切教师最近发展区的完整过程和一系列典型样例能为未来更多学校与教师提供路径指引与实践启示。
第一章 命题素养研究的意义
第一节 概念界定
第二节 实践研究缘起
第三节 研究前沿把握
第四节 命题研究的价值
第二章 课堂教学中的问题及问题组合设计
第一节 课堂教学的问题设计
第二节 课堂教学的问题组合设计
第三节 问题组合设计的教学案例
第三章 立足学生关键能力培育的作业设计
第一节 作业设计的类型与特点
第二节 作业设计的依据与标准
第三节 作业设计的方法与策略
第四章 反映教师命题素养提升的试卷设计
第一节 试卷设计的依据
第二节 试卷使用的综合分析
第五章 命题素养提升的机制保障
第一节 “循环实证”提升教师命题素养的长效机制
第二节 教师个人教学资源库建设与完善机制
第三节 青年教师命题能力的培育发展机制
第六章 命题素养研究的成效与展望
第一节 命题研究的成果
第二节 命题研究的成效
后记
周璐蓉 毕业于上海师范大学英语系，1992年加入教师队伍， 2006年被聘为中学高级教师。现任上海市静安区教育学院附属学校副校长，静安区科研学科带头人，上海师范大学外国语学院兼职副教授。荣获“上海市义务教育优秀招生工作者”“上海市德育课程研究开发实训基地优秀学员”“区园丁奖”“区优秀共产党员”“区教师教育优选个人”等荣誉称号。独立主持多项市、区级课题并获奖，承担各级各类教育科研课题和实践项目研究，在《人民教育》《上海教育科研》等核心刊物上发表了多篇论文。作为主要研究者参与“后‘茶馆式’教学——走向‘轻负担、高质量’的实践研究”，荣获2014年重量教学成果一等奖；参与“深度整合式教学：国家综合类课程统整实施新样态”，荣获2022上海市教学成果特等奖；参与“科学育人：关键领域校本学生评价变革”，荣获2022上海市教学成果二等奖。负责优秀教学成果——后“茶馆式”教学的全国推广工作，让优秀教学成果辐射到全国各地。
