核心素养是课程改革的基石，教师是推进课程改革与培育核心素养的关键。《义务教育课程方案（2022年版）》提出，义务教育课程应“聚焦核心素养，面向未来”；联合国教科文组织指出，“协作和团队合作应成为教师工作的特征”。这些都对教师课程领导力提出了更高要求。
《核心素养视域下的中小学教师课程领导力研究》在对教师课程领导力内涵进行诠释的基础上，建构了课程领导认知力、实践力与认同力多维复合的K-VPI教师课程领导力理论模型，并依据此模型对中小学教师课程领导力的现状进行了实证研究，据此探索了中小学教师课程领导力提升的行动策略。研究发现，我国教师课程领导力存在结构失衡、总体水平偏低、领导意愿与自我认同匮乏、专业支持有效性不足等问题。为此，《核心素养视域下的中小学教师课程领导力研究》提出了“立足自身，夯实教师进行课程领导的意愿及能力”“因校制宜，发挥学校对教师课程领导的支持作用”“减负增效，优化教师参与课程领导的制度与环境”等改进对策。
前言
第一章 核心素养与教师课程领导力概述 1
第一节 核心素养概述 2
第二节 教师课程领导力相关概述 14
第二章 教师课程领导力：学生核心素养发展的关键保障 46
第一节 核心素养的有效落实亟须教师的课程领导力 47
第二节 核心素养视域下教师课程领导力概念澄明 51
第三节 核心素养视域下教师课程领导力内涵诠释 61
第四节 核心素养视域下教师课程领导力特征分析 64
第三章 核心素养视域下教师课程领导力模型建构 69
第一节 核心素养视域下教师课程领导力维度划分的基本考量 70
第二节 K-VPI教师课程领导力结构的深度剖析 72
第三节 K-VPI教师课程领导力要素间关系的多维审视 76
第四节 教师课程领导力通达核心素养的作用机理 80
第五节 场动力理论视角下教师课程领导力影响因素分析框架 85
第四章 教师课程领导力总体水平、群体差异与影响因素的实证调查 93
第一节 研究设计 94
第二节 核心素养视域下中小学教师课程领导力总体概况 114
第三节 核心素养视域下中小学教师课程领导力差异分析 128
第四节 教师课程领导力影响因素探寻：基于场动力视角 144
第五章 教师视角下的课程领导力图景：基于深度访谈的经验澄明 168
第一节 研究设计与实施 169
第二节 教师课程领导力的经验感知 183
第三节 教师课程领导力的具体实践 186
第四节 教师课程领导力的认同倾向 192
第五节 教师课程领导力发挥与发展的现实阻碍 194
第六章 核心素养视域下教师课程领导力发展的总体反思 199
第一节 核心素养视域下教师课程领导力发展现状概述 200
第二节 核心素养视域下教师课程领导力发展的困境审思 218
第七章 核心素养视域下教师课程领导力提升的对策探寻 234
第一节 立足自身，夯实教师进行课程领导的意愿及能力 235
第二节 因校制宜，发挥学校对教师课程领导的支持作用 243
第三节 减负增效，优化教师参与课程领导的制度与环境 252
参考文献 269
附录 271
附录1 教师课程实践情况调查问卷 271
附录2 教师课程领导力访谈提纲 275
后记 276
