《农村教育城镇化研究》围绕“农村教育城镇化”这一中心命题展开可行性论证。农村教育正面临前所未有的严峻挑战：是继续坚守和巩固农村教育阵地，努力提升农村教育办学质量呢，还是顺应城市化潮流，校随人走，推进农村教育的城镇化进程？这就是《农村教育城镇化研究》所要讨论的中心议题。这项研究的目的和意义在于，在理论上廓清中国社会变迁的整体趋势、农村教育的现实处境与未来走向，从而为应对农村教育的当下困局、谋划农村教育的长远发展大计建言献策。
第一章 导论
第一节 问题的缘起
一 城市化的提速导致农村教育问题骤然凸显
二 农村学校走向“空壳化”
三 对农村教育政策及农村教育根本出路的质疑与关切
第二节 本书的几个主要意义
一 三个方面的理论意义
二 四个方面的实践意义
第三节 概念界定、研究内容及研究方法
一 概念界定
二 研究内容
三 研究方法
第四节 文献综述
一 国内学者关于农村中小学布局调整的研究
二 关于城乡教育均衡发展的研究
三 关于城乡教育一体化的研究
四 关于农村教育城镇化的研究
第二章 农村教育现状：困顿中的坚守与火爆中的隐忧
第一节 困顿中的坚守
第二节 火爆中的隐忧
一 城区学校普遍承受“超大班”重压
二 城区学校资源供需矛盾突出
三 城区学校同样面临名校“挖人”、生源外流的尴尬局面
第三节 挥不去的城梦与乡愁
一 为升学进城
二 为生计担忧
三 为身份烦恼
第三章 农村教育城镇化的动因、趋势及理论解读
第一节 大趋势：传统村落的衰落与城市社会的崛起
一 乡村社会的变迁
二 城市中国的崛起
三 政府与村民对教育的诉求
第二节 中国特色的城市化：要素转移三部曲
一 城市化的一般规律
二 中国特色的城市化
三 城市化进程中的农村教育
第三节 农村教育城镇化的理论阐释
一 “推拉理论”
二 “迟发展效果”与示范效应
三 社会流动与教育选择
第四章农村教育城镇化：国际经验与启示
第一节发达国家的做法与经验
一 英国的《普劳顿报告书》及“教育优先区”政策
二 美国的《科尔曼报告》及补偿教育方案
三 韩国的城市化与公平教育
四 几点启示
第二节 发展中国家的做法及其教训
一 “拉美陷阱”反思
二 亚洲近邻管窥
第五章 农村教育城镇化：目标指向与路径选择
第一节 目标定位
一 概念内涵
二 目标定位
三 思维逻辑
四 动力机理
五 关系辨析
第二节 路径选择
一 柯城模式：城区名校下乡
二 “平原模式”：农村孩子进城
三 综合改革模式
四 路径选择的现实考量及绩效预测
第三节 指导原则
一 宏观指导思想
二 中观行动原则
三 微观注意事项
第六章 农村教育城镇化：困难阻碍成功样本及政策保障
第一节 困难阻碍
一 认同阻碍
二 钱从哪来
三 来自学生家长的心理顾虑
四 来自学校和教师的阻力
第二节 实践探索中的成功案例分析
一 “本士化”样态
二 “半城镇化”样态
三 “城镇化”样态
四 来自基层教育工作者的理论思考与大胆探索
第三节 政策保障
一 拆除户籍制度樊篱
二 通过安置“教育移民”实现“完全城市化”
三 把教育园区建设纳入市政建设整体规划
四 以政府投入为主多渠道筹措经费
五 修建“助学廉租房”，抚育教育三产
六 农村学校布局与“大农村社区建设”构想相联系
七 教育移民与扶贫移民、生态移民相结合
余论：几个尚存争议有待深究的问题
一 农村教育城镇化的理想性与现实性、必然性与或然性之辨
二 “好上学”与“上好学”、方便眼前与着眼长远的关系问题
三 关于“农民的终结”、“农村的消亡”、“农村教育体系土崩瓦解”的质疑
四 农村教育阵地的失守与乡村文化“精神场域”倾覆的关联
五 不应将农村教育城镇化与农村中小学撤并画等号
附录
后记
胡俊生，延安大学公共管理学院教授、硕士生导师、副校长。1983年毕业于延安大学中文系汉语言文学专业并留校任教，后在陕西师范大学获硕士、博士学位。1986年开始从事社会学教学，先后到上海大学文学院、北京大学社会学系、中国人民大学社会学系进修访学。主要从事教育社会学、农村社会变迁与城市化问题、社会政策等研究。社会兼职包括：中华人民共和国教育部社会学专业教学指导委员会委员、中华人民共和国教育部普通高等学校本科教学评估专家、国家社科基金项目同行评议专家、中国教育学会教育社会学专业委员会理事、陕西省社科基金项目评审专家、陕西省社会学会副会长、陕西省教育理论研究会副理事长等。合作出版著作3部、主编教材1部，发表研究论文百余篇，多次获得奖励。
